Ольга Косолапова
Педагогический совет «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ»
цель: Совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию, стимулировать потребность в познании методологических основ художественно-эстетического воспитания дошкольников, способствовать сплочению педагогического коллектива.
Публикация «Педагогический совет „Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2016
Ход педсовета
Уважаемые коллеги! Мы собрались, чтобы обсудить актуальные вопросы художественно-эстетического воспитания дошкольников. В пробеге участвуют три команды педагогов, начальник пробега, начальники станций, которыми назначены: заведующий МБДОУ, станция «Актуальная», станция «Художественно-речевая», (справки по тематическим проверкам) старший воспитатель, заведующий МБДОУ - станция («Мозговой штурм»)музыкальный руководитель – станция («Фантазеры» решение кроссвордов)., педагог психолог - (станция «Раздумье» - решение пед ситуаций, музыкальный руководитель (станции «Калейдоскоп изобразительного искусства», специалист по физической культуре (станция «Изобразительная», «Декоративное рисование», зам. заведующей -(станция «Угадай-ка»)
Ход педсовета : станция актуальная Извлечение из ФГОС ДО
Согласно требованиям ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют
разнообразные виды художественно-творческой деятельности : рисование, лепка,вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различныхконструкций из природных материалов и т. д.
Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это
чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках, аппликациях,
поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.
Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает
овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого. На семинаре по нетрадиционному рисованию, мы с вами уже говорили, о том чтобы развить у каждого воспитанника творческие способностизаложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительномискусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способамихудожественной деятельности.
Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной
деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. Педагог
должен создавать для этого все условия: он прежде всего должен обеспечить
эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать
эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и
воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их
выразительного исполнения.
Процесс обучения должен быть направлен на развитие детского
изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от
окружающего мира, произведений литературы и искусства.
Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей
дошкольного возраста.
Изобразительная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием.
Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их
свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве.
Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят
сходства и различия, то есть производят умственные действия.
Таким образом, изобразительная деятельность содействует сенсорному
воспитанию и развитию наглядно-образного мышления. Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Ребенок рисует, лепит, конструирует не только для себя, но и для окружающих. Ему хочется, чтобы его рисунок что-то сказал, чтобы изображенное им узнали.
Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание
действительности. Как всякая познавательная деятельность имеет большое
значение для умственного воспитания детей.
Овладение умением изображать невозможно без целенаправленного
зрительного восприятия – наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить
какой-либо предмет, надо предварительно хорошо с ним ознакомиться,
запомнить его форму, величину, цвет, конструкцию расположение частей.
Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное
расширение запаса знаний на основе представлений о разнообразии форм
пространственного расположения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.
При организации восприятия предметов и явлений важно обращать внимание детей на изменчивость форм, величин (ребенок и взрослый, цветов (растения в разные времена года, разное пространственное расположение предметов и частей (птица сидит, летает, клюет зерна, рыбка плавает в разных направлениях и т. д.); детали
конструкций также могут быть расположены по-разному.
На основе сходства предметов по форме возникает общность способов
изображения в рисунке, лепке.
Способность анализа развивается от более общего и грубого различения
до более тонкого. Познание предметов и их свойств, приобретаемое
действенным путем, закрепляется в сознании.
Как указывают психологи, для осуществления разных видов деятельности,
умственного развития детей большое значение имеют те качества, навыки,
умения, которые они приобретают в процессе рисования, аппликации и
конструирования.
Значение занятий изобразительной деятельностью для нравственного
воспитания заключается также в том, что в процессе этих занятий у детей
воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить
начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать
товарищу, преодолевать трудности и т. п.
Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у
детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств,
которые возникают у них.
В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и
физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками.
Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества –желание получить результат, создать определенное изображение.
Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными.
Освоение трудовых умений и навыков связано с развитием таких волевых
качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У детей воспитываются
умения трудиться, добиваться желаемого результата. Формированию трудолюбия, навыков самообслуживания способствует участие ребят в подготовке к занятиями уборке рабочих мест.
Основное значение изобразительной деятельности заключается в том, что
она является средством эстетического воспитания.
В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные
условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности.
Непосредственное эстетическое чувство, которое возникает при
восприятии красивого предмета, включает различные составляющие элементы: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма.
Для эстетического воспитания детей и для развития их изобразительных
способностей большое значение имеет знакомство с произведениями
изобразительного искусства. Яркость, выразительность образов в картинках,
скульптуре, архитектуре и произведениях прикладного искусства вызывают
эстетические переживания, помогают глубже и полнее воспринимать явления жизни и находить образные выражения своих впечатлений в рисунке, лепке, аппликации. Постепенно у детей развивается художественный вкус.
Занятия по изобразительной деятельности начинают проводить с раннего возраста. В младшей и средней группах проводят два занятия в неделю (рисование и лепка). Начиная со старшей группы, еженедельно проводят три занятия (два рисованием и одно лепкой).
Следующая станция «Художественно- речевая» - отчет по тематическим проверкам
Итак, отправляемся в путешествие по стране изобразительной деятельности.
Педагогам разделиться на три команды, придумать название, выбрать капитана.
Каждой команде раздаётся карта, идем по маршруту согласно карте.
Ответственные за станции отмечают правильность ответов, в конце игры подводим итоги.
«Мозговой штурм» - разминка
Вопросы задаются одновременно всем командам,
• Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности. (Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)
• Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные. (Красный, желтый и синий. При их смешивании образуются все цвета светового спектра.)
• Назовите цвета, составляющие цветовой круг. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)
• Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования. (К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов : рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.)
• Назовите, какие вы знаете росписи (городецкая, хохломская, дымковская, гжель, мезенская, жостовская, семеновская, палех)
• Назовите способы лепки. (Пластический и конструктивный.)
• Назовите основные приемы, используемые на занятиях лепкой. (Выкатывание, сплющивание, вытягивание, прищипывание, примазывание.)
• Назовите основные способы украшения вылепленных изделий. (Налеп, углубленный рельеф при помощи стеки.)
.* Назовите основные виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура)
Станция «Декоративное рисование»
(командам предлагается расписать формообразующие Дымковской и Городецкой росписями, закрепить основные элементы и цвета росписи).
«Угадай-ка» - Ольга Николаевна
Решение кроссворда по теме «Народно-прикладное искусство в работе с детьми». Заполнив горизонтальные строки кроссворда, в выделенных вы сможете прочитать на-звание русского праздника – торга (ярмарки, на котором все посетители от мала до велика считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку.
1. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он? (Синий.)
2. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полховский Майдан. (Дерево.)
3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку. (Глина.)
4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов. (Жостово.)
5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так. (Золотая.)
6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково Филимоново, Каргополья. (Игрушка.)
7. Профессия мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье. (Гончар.)
8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств из можно отнести? (Скульптура.)
9. Предмет домашней утвари, которым особенно прославились Городецкие мастера. (Прялка.)
1с и н и й
2д е р е в о
3г л и н а
4ж о с т о в о
5з о л о т а я
6и г р у ш к а
7г о н ч а р
8с к у л ь п т у р а
9п р я л к а
Станция «Раздумье» (решение педагогических ситуаций).–
• Дети должны были нарисовать с натуры чучело белки. Им было предложено обследовать натуру разными способами: дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке, показывали части тела и т. д. ; дети старшей группы, изучали белку с опорой лишь на зрительное восприятие. Будут ли отличаться рисунки детей разных возрастных групп? Дайте психологическое обоснование своим суждениям.
• Между мамами состоялся следующий разговор. «Как хорошо рисует ваш сын. У моего же одни каракули. Сколько ни говорю, Чтобы рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо». – «А вы пробовали его учить?» - «Я часто усаживаю сына рисовать. Но рисунки его плохи. Наверно, у него нет способностей». Права ли в своих догадках мама плохо рисующего ребенка? Какой совет можно дать родителям, желающим развивать умения, способности своих детей?
• Папа купил сыну (2 года 3 месяца) цветные карандаши. Мальчик начал рисовать, но у него ничего похожего на окружающие предметы не получилось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые, на рисунке никак не получалась елка, которую ему так хотелось нарисовать. Мама сказала, что ребенку еще рано рисовать. Но отец настойчиво вкладывал карандаш в руку сына и водил им по бумаге: «Давай вначале вместе нарисуем, потом у тебя одного получится». Он вслух обозначал то, что получалось в процессе совместного рисования, побуждал мальчика самостоятельно узнавать изображенное на бумаге. Проанализируйте поведение родителей, укажите, кто прав и почему.
• Детям 5 лет, живущим в крупном городе, предложили нарисовать дом. Большинство нарисовали традиционный одноэтажный домик, в основе которого был изображен прямоугольник и сверху треугольник. Чем объяснить однообразие, примитивность в изображении дома на рисунках пятилетних городских жителей? С какими ошибками в обучении ребенка рисованию связаны эти явления?
Третья остановка «Калейдоскоп изобразительного искусства»
Первая команда:
• Как называют художника, отдающего предпочтение изображению моря? Животных? (маринист, анималист)
• Какого русского художника называли "певцом русской природы"? (Ивана Ивановича Шишкина, покажите его портрет
• Какие вы знаете картины этого художника («Сосна», «Рожь», «Утро в сосновом бору»,
• Как называется известная картина Шишкина с медведями? ("Утро в сосновом лесу")
• Жанр живописи, изображающий предметы быта, цветы и т. д. (натюрморт)
• Морской пейзаж (марина)
Вторая команда:
• Как называют художника, отдающего предпочтение изображению лица человека? Военных действий (портретист, баталист)
• Точная передача произведения художника, сделанная в типографии (репродукция)
• Назовите русского художника-морениста, автора картин: "Волна", "Черное море", и др. (Иван Константинович Айвазовский, покажите портрет
• Какие вы знаете еще его картины?
•. Как звали основателя знаменитой картинной галереи, которая находится в Москве?
• (Петр Михайлович Третьяков)
Третья команда:
• Как называют художника, отдающего предпочтение изображению природы? (пейзажист)
• Объект изображения (натура)
• Изображение художника самого себя (автопортрет)
• Один из лучших пейзажей какого художника называется "Золотая осень"? (Исаака Левитана., покажите портрет
• Назовите единственную картину Исаака Левитана, где изображен человек. ("Осенний день в Сокольниках".)
• Какие картины этого художника вы еще знаете?
Станция «Фантазеры» - решение ребусов
1. Айвазовский
2. Васнецов
3. Перов
4. Малевич
5. Брюлов
6. Репин
7. Шишкин
8. Пикассо
9. Суриков
10. Кустодиев
11. Рафаель
12. Саврасов
Конечная станция «Наш любимый детский сад»
Кроссворд
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Станция «Наш любимый детский сад».
Я вас поздравляю с прибытием на конечную остановку. Вы сегодня хорошо поработали и актуализировали свои знания по теме нашего педагогического совета.
III часть. Заключительная часть
И раз мы сегодня говорим о художественно – эстетической деятельности, то и притча сегодня тоже будет о деятельности
Двое мудрецов отправились по свету посмотреть как люди живут. В одном не большом городе они встретили толпу людей, которые носили огромные камни, было видно что им очень тяжело, руки были в кровяных мозолях, по лицу скатывался пот. Мудрецам стало интересно, что же делают эти люди.
- Что ты делаешь? - спросили они у одного человека. - Я таскаю камни наверх.
- А ты что делаешь? - спросили они другого. - Я зарабатываю детям на еду.
- Ну, а ты что делаешь? – спросили они третьего.
- Я строю храм Божий!
И поняли тогда мудрецы одну простую истину - не важно, что ты делаешь, важно, как ты к этому относишься.
Проект решения педагогического совета :
Я надеюсь, что наша игра была для вас познавательна. Спасибо за участие!
Приложение:
1. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он?
2. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полховский Майдан.
3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку.
4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов.
5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так.
6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково Филимоново, Каргополья.
7. Профессия мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье.
8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств из можно отнести?
9. Предмет домашней утвари, которым особенно прославились Городецкие мастера.
