Поговорим о развитии речи

Ногина Светлана Витальевна
Поговорим о развитии речи

На мой взгляд, самое сложное, но интересное направление в дошкольной педагогике. Самое сложное - это научиться меньше говорить на занятиях, а давать возможность больше говорить детям. Тяжело построить и подобрать вопросы, самое сложное в этом научиться задавать один вопрос по-разному, перефразируя его в нескольких вариантах.

Еще не всегда получается постановка цели и мотива. Многие педагоги считают, сказав фразу "Мы отправляемся в путешествие" они озвучили игровой мотив. А это всего лишь цель - мы отправляемся путешествовать, мотив ЗАЧЕМ - чтобы найти ключи, отгадать загадки и так далее.

Нужно запомнить, что структура занятий по развитию речи состоит из трех частей. ВВОДНАЯ - игровая ситуация, постановка цели и мотива, введение в тему. ОСНОВНАЯ - решаются образовательные задачи. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ - проводится дидактическая игра из другого раздела методики развития речи.

Продолжу. Анализируя конспекты представленные на сайте, видно, что многие забывают о методике. Самое главное - это правильно и грамотно продумать программное содержание. Наше дошкольное учреждение готовится стать опорным учреждением по г. Архангельску именно по речевому развитию. Мы проводили семинар по написанию программного содержания. Структура программного содержания к занятиям из методики развития речи:  все по области "Коммуникация" и "Чтение художественной литературы", а так же формирование целостной картины мира - состоит в следующем:

1 блок. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

2 блок. РЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

3 блок. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ.

Причем в каждом блоке может быть не одна задача.

Приведу примеры написания программного содержания в подготовительной к школе группе предлагаю сравнить со своим.

ПРИМЕР №1:

Область «Познание» Формирование целостной картины  мира. «Что посадили, то и выросло»

Программное содержание:

1. Закрепить знания детей об огороде и саде, через рассматривание сюжетных картин. Закрепить понятия «урожай», «овощи», «фрукты». Закрепить названия фруктов и фруктовых деревьев.

2. Активизировать пассивный и активный словарь за счет названий овощей и фруктов. Учить составлять предложения. Учить согласовывать форму Р. п. существительных в сочетании со словами нет, много через словесные игры «Чего много в саду и огороде»: на грядке много огурцов, помидор, кабачков, баклажанов, свеклы, салата, укропа, петрушки, перца, на деревьях в саду много яблок, груш, слив, винограда, арбузов, дынь, персиков, апельсин и т. д., «Чего не стало», «Нет или много»: Учить употреблять существительные в Р. п. мн. числе через игру «Из чего что сделано»: икра сделана из кабачков, томатная паста сделана из помидоров, салат сделан из огурцов и т. д. Упражнять в образовании относительных прилагательных: яблоко-яблочный, груша-грушевый, персик-персиковый, апельсин-апельсиновый и т. д. Учить подбирать родственные слова: яблоко- яблочко, яблоня, яблочный, яблонька, лимон – лимончик, лимоны, лимонад, лимонадный и т. д.

3. Развивать словесно-логическое мышление, слуховое внимание и память. Создавать положительные мотивации. Воспитывать умение слушать других.

ПРИМЕР № 2:

Область «Познание» Формирование целостной картины  мира. Ребенок и окружающий мир «Откуда хлеб пришел»

Программное  содержание:

1. Уточнить и расширить знания детей об уборке урожая, механизации работ. Познакомить детей с трудом людей выращивающих и изготавливающих  хлеб.   Уточнить представления о получении муки из разных зерен, процессе изготовления муки и хлеба. Расширять представления о хлебобулочных изделиях, пользе хлеба для людей. Познакомить с сельскохозяйственными машинами.

2. Продолжать учить подбирать родственные слова: хлеб-хлебушек, хлебороб, хлебный, хлебница, нахлебник, хлеборезка, хлебозавод. Учить составлять простые и распространенные предложения по опорным словам через игру «Путаница»: (хлеб, печь, мука, из , (хлеб, лежать, в, хлебница, (комбайны, косить, пшеница, (машины, возить, зерно, элеватор, на, (на, стол, лежать, булки, (в, пекарня, печь, хлеб). Учить согласовывать существительные с прилагательными, подбирая слова-признаки через игру «Подбери признак»: хлеб - пшеничный, полезный, ароматный, ржаной, пшеничный, аппетитный, свежий, хрустящий, поджаренный, мягкий, душистый, пропеченный, вкусный, пахучий, сухой, черствый. Учить образовывать существительные в родительном падеже: через игру «Назови со словом «нет»: рожь-нет ржи, пшеница-нет пшеницы, овес-нет овса, каравай – нет каравая, зерно-нет зерна, колос-нет колоса, хлеб – нет хлеба и т. д. Учить употреблять существительное хлеб в разных падежах в через игру «Добавь слово «хлеб»: я знаю пословицу о (хлебе, мама купила пшеничный (хлеб, дети едя т суп с … (хлебом, Ваня пошел в магазин за (хлебом, я не люблю есть суп без ….(хлеба, у меня дома нет (хлеба).

3. Закрепление речевых навыков. Учить правильно воспринимать обращенную речь. Создавать положительные мотивации. Создавать радостную перспективу общения.

ПРИМЕР № 3:

Область "Познания" формирование целостной картины мира «Загадки воды»

Программное  содержание:

1. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Показать детям, где и в каком виде существует вода в окружающей среде. Дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе, используя ИКТ. Познакомить с разными видами дождя. Познакомить с понятием «кислый дождь». Познакомить детей с некоторыми свойствами и качествами воды: прозрачная, жидкая, нет вкуса, нет запаха, может течь, нагревается, замерзает. Учить рассматривать каплю воды из-под крана и из лужи под микроскопом.

2. Развивать диалогическую речь, умение вступать в общение, поддерживать и завершать общение, говорить в нормальном  темпе. Активизировать словарь за счет слов: иней, туман, роса, родник. Познакомить с новым явлением сталактит, сталагмит, сталагнат. Отражать результаты опытно-экспериментальной работы в речи.

3. Развивать зрительное восприятие. Развивать активность мышления. Развивать зрительное восприятие путем формирования действий, направленных на обследование предмета. Развивать любознательность, умение делать простейшие умозаключения.

ПРИМЕР № 4:

Художественная литература «Золотая осень»

Программное  содержание:

1. Познакомить детей с описанием осени поэтами в стихах: А. С. Пушкин «Унылая пора!», «Уж небо осенью дышала», А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад!»,А. Н. Плещеев «Осень наступила, высохли цветы!»,Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной», С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы». Закрепить представления об осени. Познакомить с картиной И. И. Левитан «Золотая осень», учить подбирать поэтическое отображение в картине. Учить выделять приметы осени в стихах и картине. Показать объединение разных видов искусств музыка, стихи, картина.

2. Обогащение активного словаря яркими, красочными эпитетами и сравнениями: унылая пора, прощальная краса, скучная пора, вянущих рябин, дивная пора, лучезарны вечера. Познакомить с понятием новых слов: увяданье, багрец, сенях, мгла, сень, караван, озимь, лазурь, нивы. Развивать диалогическую речь, используя распространенные вопросительные и повествовательные предложения. Учить словообразованию относительных прилагательных от слова «осень» через игру «Игра в мяч». Учить подбирать признаки и действия к явлениям природы: ветер, осень, дождь, туча, солнце.

3. Пробуждение у детей чувства любви к родной русской природе, восхищение ее красотой. Развивать слуховую ; память и операции мышления: анализ, синтез, сравнение.

ПРИМЕР № 5:

Область «Коммуникация» Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Программное  содержание

1. Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках, развивать фонематический слух, упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе слов, делении слов на слоги.

2. Закреплять навык выделения первого звука на слух в словах через игру «Назови первый звук»: аист, август, ива, эхо, осень, урожай, облако. Продолжать учить придумывать слова и называть в нем гласный звук через игру «Придумай слово и назови звук», выделять гласный звук в предложенных словах, через игру «Услышь и назови гласный звук». Продолжать учить  определять количество хлопков и придумывать слово с этим количеством слогов. Продолжать учить определять месторасположение звуков в словах: пол, сыр через игру «Живые звуки». Закреплять навыки звукобуквенного анализа односложных  слов: мак, соль.

3. Развивать фонематический слух, Слуховое восприятие и память. Учить правильно воспринимать обращенную речь. Развивать ; умение переключать внимание от одной операции к другой.

Вот так мои педагоги пишут п/с в планах. Мы этим очень гордимся. Благодаря подробному описанию мои педагоги защищены от ненужных вопросов проверяющих. А я в свое время отменила прописывание материала, предварительной работы и организации в планах, так как все это я вижу в программном содержании. Как мы с методистом говорим: "Вы должны написать программное содержание так, чтобы мы увидели весь ход занятия"

Публикации по теме:

Цветок — годовикЦветок — годовик Мы начинаем знакомить детей с месяцами года в старшей группе с нового года, тогда-то и начинаем выстраивать цветок - годовик. Сначала появляется.

Мой папа красивый Хочу предложить вам стихотворение Л. Разумовой " Мой папа" Мой папа красивый И сильный, как слон. Любимый, внимательный, Ласковый он. Мой.

Библиотека изображений:
  • Времена года и погода
  • Дикие животные
Опубликовано в разделах:
Автор публикации:
Поговорим о развитии речи
Опубликовано: 22 октября 2011 в 19:02
+12
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 13.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Проект познавательно-творческий «Скоро, скоро Новый 2016 Год!!!»
Проект познавательно-творческий «Скоро, скоро Новый 2016 Год! » Автор: Курбатова Маргарита Михайловна Организация: ГБОУ ЦО «Тропарево» Населенный пункт:...
Зимнее оформление веранды.
Каждый год , в начале декабря, в нашем детском саду проходит конкурс на лучшее оформление зимней веранды. Желательно, чтобы веранды были украшены на тему...
Коллективное творчество: «Идет зима, аукает…» (фототчет)
Красавица-зима пришла, заворожила, закружила, унесла в волшебную страну холодных и искристых снегов, блестящих льдов, веселых забав, самого чудесного,...
Мастер-класс по изготовлению лэпбука «Новогодняя сказка» для возрастной группы детей...
Представляю вам мастер-класс по изготовлению лэпбука на новогоднюю тематику. Лэпбук ( lapbook, как его еще называют тематическая или коленная книга, в...
Паспорт второй младшей группы
Паспорт второй младшей группы МДБОУ 121 г. Сочи, Краснодарского края. Раздивалка: шкафчики, и детское творчество В раздевалке есть информационный...