ЕЛЕНА ШЕВЧЕНКО
Познавательно-творческий проект «Ни дня без книги»
Ни дня без книги
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №33 «Звёздочка»
муниципального образования Абинский район
Познавательно-творческий проект «Ни дня без книги».
Проект групповой, среди детей средней группы Б
Среднесрочный – 3 недели
Заявитель: дети средней группы Б
Автор: воспитатель 1 категории Е. В. Шевченко
Год: 2019 учебный год
Публикация «Познавательно-творческий проект „Ни дня без книги“» размещена в разделах
- День детской книги, 2 апреля
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- Проекты творческие
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
Проблема: дети не проявляют интерес к художественной литературе.
Новизна в работе по приобщению дошкольников к художественной литературе заключается, в использовании всех видов детской деятельности, необычных приёмов и методов основанных на игровой мотивации.
Актуальность:
Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст. С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (он спрятан в каждом, его надо открыть, вырастить и воспитать). Ребенок, приученный к книге, обладает бесценным даром легко входить в содержание услышанного или прочитанного и проживать его.
Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств радостей, страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга раскрывает человеческие и духовные ценности. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, почитанная в зрелом возрасте.
Задача взрослого – открыть ребенку то чудо, которое носит в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.
Процесс общения дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности. Ребенок дошкольного возраста является своеобразным читателем. Он воспринимает литературу на слух, и так длится до тех пор, пока он сам не научится читать.
Сегодня, в меняющейся социально- культурной ситуации перед дошкольными учреждениями как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Нынешние дети отдаляются от книги, предпочитая ей телевизор и компьютер.
Невозможно привить ребенку любовь к литературе, если взрослый безответственен в выборе книг для чтения. Проблема усугубляется и тем, что у ребенка, равнодушного к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения к чтению, а значит, возникают трудности в школе.
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, речевую культуру, обогащает внутренний мир человека. Данный проект посвящен привлечению интереса к чтению художественной литературы, через все виды детской деятельности. Ведь именно так дети могут не только более глубоко осознать сам текст произведения, но и почувствовать особенности его слога, смысловую характеристику содержания, передать свои личные впечатления в рисунке, поделке, театрализованной деятельности и т. д. Мы рассчитываем, что благодаря этому проекту дети познакомятся с книжной культурой, получат научно-достоверные знания о мире, усвоят нравственные ценности и идеалы, обогатят речь, разовьют творческие способности, обогатят познавательную деятельность.
Цель: приобщать детей к книгам, книжной культуре, повышать интерес и стремление получать знания, через книгу используя все виды детской деятельности.
Задачи:
- развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров (сказки, стихи, потешки, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;
- развивать навык совместного слушания, умение внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом, учить видеть ценность и красоту литературного слова;
- развивать познавательный интерес;
- совершенствовать навыки связной речи;
- развивать выразительность движений, воображение, творческую активность, художественное творчество;
- формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности;
- воспитывать у детей избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг;
- воспитывать интерес к художественной литературе,
- воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов;
- воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
• повышение интереса к художественной литературе;
• создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала;
• Повышение уровня развития речи, мимики, жестов;
• развитие инициативы, активности, самостоятельности.
Для воспитателей:
• внедрение новых методов в работе с детьми и родителями;
• донести до детей и их родителей значимость книги в их жизни, вовлечение детей в литературные мероприятия, как необходимые условия активности познавательного процесса.
• самореализация.
Для родителей:
• повышение уровня личностного сознания;
• укрепление взаимоотношений между детьми и родителями;
• способствовать поддержанию традиций семейного чтения
Для группы:
• создание качественной предметно-развивающей среды для расширения представления детей о книге и книжной культуры;
• создание костюмерной для обыгрывания художественных произведений.
Этапы реализации проекта
Организационный
Постановка цели,определение актуальности и значимости проекта
Обсуждение с детьми и запись всех ответов детей на вопросы:
Что мы знаем о книгах?
Что мы хотим узнать о книгах?
Что нам может рассказать книга?
О чем нам может рассказать иллюстрация к книге?
Где живут книги в нашей группе?
Какие книги есть у нас в группе?
Каких писателей мы знаем?
Почему исчезли книги из книжного уголка?
после того как все дети выскажутся, задается вопрос «Как нам найти ответы на вопросы?»
Поиск предварительной информации по заданию педагога и вопросам детей.
- Флешмоб: «Читаем дома детям», «Какие книги читают родители»
- Выставка: «Моя любимая книга»
- Помощь в подборе книг в книжный уголок.
Обсуждение темы в детском сообществе.
- Разукрашивание раскрасок по русским народным сказкам.
Основной этап
Социально -коммуникативное развитие:
Социализация, игровая деятельность, нравственное воспитание, безопасность.
Игровые ситуации:
- Подбери эмоции для лисички сестрички и волка.
- Помири лису и волка.
- Веселый, испуганный заяц
Упражнения на имитацию движений:
- «Лисичка умывается», «Волк рассердился».
Драматизация сказок:
- «Лисичка – сестричка и серый волк»
- «Заюшкина избушка»
- «Три поросенка»
Интервьюирование:
- «Что мне нравится (не нравится) в героях сказок: «Зимовье», «Лисичка сестричка и серый волк», «Три поросенка», «Заюшкина избушка»;
Пресс конференция:
- «На какого героя похож я»
Проблемная ситуация:
- «Что сделаете, если найдете незнакомый предмет», «Встреча с хитрым человеком» (на примере сказки «Лисичка – сестричка и серый волк»)
- «Могут ли герои сказок помочь в трудной ситуации»
Сюжетно ролевые игры:
- «Артисты готовятся к выступлению» примерка костюмов;
- «Библиотека»;
- «Книжный магазин»
Игры пантомимы, имитационного характера.
Игры- перевоплощения.
Трудовая деятельность:
- «Заболела наша книжка».
- «Наведем порядок в книжном уголке» - Подборка костюмов в театральный уголок. - Игровые маркеры;
- Игровые платформы;
- Разные виды театров;
- Маски
- Магнитный театр «Три поросенка»
- Творческая мастерская (изготовление необходимых атрибутов, помощь в организации игр, в развитии сюжетной линии игры и т. п.).
Познавательное развитие
Исследовательская деятельность, ФЭМП
Игровая ситуация:
- «Найди героев сказки Зимовье» в различных видах круп.
- «Встреча двух медведей, о чем они расскажут друг другу» белый и бурый медведь
Исследовательская деятельность:
- «Почему растаял домик Лисы?»
- Свойства льда, дерева.
Математические игры:
- Раздели рыбу поровну
- «Сколько героев сказки зимовье?»
Игра на воображение
- «Узнай, из какой сказки» - Д/ и «Забавные животные»
- Игровое упражнение «Поймай рыбку»
- Пазлы по сказкам
Речевое развитие
Разделы развития речи, чтение художественной литературы, драматизации
Игровое упражнение:
- «Узнай сказку по книге»;
- Что сначала, что потом;
- В какой сказке я хотел бы оказаться?
Игра
- «Кто как кричит?»
Чтение :
- А. Барто «Снегирь»
- Чтение стихов по мнемотаблицам;
- Чтение стихов про героев сказки
Рассказывание:
- «Лисичка сестричка и серый волк»
Кукольный спектакль:
- «Заюшкина избушка»
Игровая ситуация:
- Оживи сказку по иллюстрации
- «Зимовье», «Лисичка сестричка и серый волк», «Заюшкина избушка». Составление сказок на новый лад
- «Отправь в сказку новый предмет»
Салат из сказок
Декларация стихов, чтение стихов различными интонациями.
Рассматривание иллюстраций
- Разных художников;
- Иллюстрации Рачева
- Знакомство и рассказывание русских народных сказок дома.
Д/ и «Найди героя сказки»
Д/ и Из какой сказки предмет
Иллюстрации к сказке «Зимовье», «Лисичка сестричка и серый волк», «Три поросенка», «Заюшкина избушка».
Художественно эстетическое развитие
Лепка, рисование, аппликация, конструирование, ручной труд, театрализация, музыка
Рисование мнемотаблиц к стихам и сказкам.
Рисование и аппликация (нетрадиционными способами)
- «Снегирь» по стихотворению А. Барто «Снегирь»
- «Избушка в лесу»
Лепка:
- Лепка по сказке «Лисичка сестричка и серый волк»
Музыкальная игра:
- «Танцуй, как герои сказок. Три поросенка, Теремок…»;
- «Придумай танец для героя сказки»;
- Слушание аудиосказок;
- Угадай, кто идет» ( развиваем слух: дети слушают музыкальные отрывки «кто как идет», запоминают, затем слушают еще раз и называют героев)
- Образные упражнения под музыку.
- Изготовление макетов к сказкам:
- «Зимовье», «Лисичка сестричка и серый волк»;
- Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.
Игры с различным строительным материалом
- «Помоги поросятам построить прочный дом» - Разукрашка напольная;
- Печати;
-Музыкальные инструменты;
- Различные виды театров;
Культурные практики:
- «Художественная мастерская»
Физическое развитие
Игровое упражнение
- «Зарядка для зверят»;
- «Как двигаются животные».
П/ и
- «Зайка серый умывается»; - «Огуречик, огуречик»;
- «Лиса и зайцы»;
- «Бездомный заяц» - Маски;
- Атрибуты костюмов
Заключительный
Рефлексия:
Ответы на вопрос «Что мы узнали?» (после окончания проекта) дают воспитателю понять чему научились дети.
Обсуждаются вместе с группой:
- Узнали ли вы что-нибудь новое?
- Узнали ли вы что - нибудь что вас удивило?
- Какое из мероприятий понравилось вам больше всего?
Квест игра: «Найди сундук с книгами»
Вывод: Подводя итоги проекта, мы пришли к выводу: наша работа дала положительные результаты, целенаправленная, систематическая и планомерная деятельность обеспечила высокие результаты. У детей повысился интерес к книге, обогатились знания о произведениях художественной литературы, расширился их словарный запас, сформировалась монологическая, диалогическая речь, дети научились перевоплощаться в любой образ с помощью мимики и жестов, обогатилось их воображение, фантазия. Слушая произведения художественной литературы, дети стали проявлять больше сочувствия к героям, стали переживать вместе с ними их переживания, невзгоды, приключения, победы.
Перспективы дальнейшей работы
Цель: продолжать знакомить детей с книжной культурой.
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с книгами разными по содержанию, оформлению, назначению.
2. Воспитывать интерес и любовь к чтению; развивать литературную речь.
3. Создать условия для дальнейшего сотрудничества с семьями воспитанников по проектной деятельности.
