Специфика адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к условиям дома ребенка

наталья торсукова
Специфика адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к условиям дома ребенка

Дети,попадающие в дома ребенка,в детские дома и школы-интернаты,как правило,имеют непростые показатели в своем анамнезе. У них могут быть отклонения в физическом и психическом развитии. Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности наблюдаются в эмоционально-волевой сфере,нарушении социального взаимодействия,неуверенности в себе,снижении самоорганизованности и целеустремленности,что приводит к значительному ослаблению "силы личности".Ребенок,растущий в условиях дома ребенка,как правило,не осваивает навыки продуктивного общения. Его контакты поверхностны,нервозны и поспешны:он одновременно домогается внимания и отторгает его,переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Все дети, живущие в доме ребенка,вынуждены адаптироваться к большому числу сверстников. В многочисленности детей таятся особые социально-психологические условия,создающие эмоциональное напряжение,тревожность,усиливающие агрессию. В игре дети менее внимательны к действиям и состояниям партнера,часто вовсе не замечают обиды,просьбы и даже слез сверстника. Притязания ребенка чаще реализуются в собственной среде через физическую силу,через адекватную для воспитанников агрессию,а порой-через асоциальные формы поведения. Для практического изучения проблем адаптации детей к условиям дома ребенка нами было организованно и проведено исследование. В исследовании приняли участие 10 детей-воспитанников дома ребенка. Эксперимент проходил на базе урайского специализированного Дома ребенка,при участии психолога и социального педагога учреждения.

Цель эксперимента:Проанализировать проблемы адаптации детей к условиям дома ребенка.

Задачи эксперимента:Изучить уровень тревожности воспитанников.

Исследовать уровень агрессии воспитанников. Проанализировать уровень самооценки воспитанников. Изучить сформированность коммуникативных навыков воспитанников. Для определения уровня тревожности воспитанников дома ребенка,нами была использована методика - опросник. Проведя диагностическое исследование,мы получили следующие результаты. Исследовав уровень тревожности у детей дома ребенка-воспитанников детского дома,мы получили,что низкая тревожность у 0% воспитанников,средний уровень тревожности у 40% воспитанников,высокий уровень тревожности у 60% воспитанников. Мы разработали следующие рекомендации для решения проблем адаптации детей. На начальных этапах работы с тревожным ребенком следует руководствоваться следующими правилами:

1. Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно.

2. Необходимо избегать соревновательных моментов и игр.

3. Можно использовать часть инструкции или правил из игры,в которую ребенок уже играл неоднократно.

4. Игры с закрытыми глазами рекомендуется использовать только после длительной работы с ребенком.

Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный контакт. Очень полезны упражнения на релаксацию,техника глубокого дыхания,занятия йогой,массаж и просто растирания тела. Деятельность дома ребенка по адаптации воспитанников может осуществляться через реализацию следующих программ:

а)Программа "Восхождение"

б)Программа "Расти здоровым"

По окончанию работы по программам нами была проведена повторная диагностика с использованием тех же методик,что и в начале исследования. Для того,чтобы доказать,что результаты первичной и вторичной диагностики значительно отличаются,и в ходе работы с воспитанниками дома ребенка удалось добиться значительных изменений по всем дигностируемым показателям,применим метод статической обработки данных.

Сравним табличные значения: Первичная диагностика-низкая тревожность у 0% воспитанников,средний уровень тревожности у 40% воспитанников,высокий уровень тревожности у 60% воспитанников. Вторичная диагностика-низкая тревожность у 10% воспитанников,средний уровень тревожности 80% воспитанников,высокий уровень тревожности 10% воспитанников. На основе данных,полученных в ходе проведения констатирующего и контрольного эксперимента,был проведен сравнительный количественный и качественный анализ,который показал:Низкий уровень тревожности повысился на 10%,в то время как высокий понизился на 50%.Средний уровень тревожности после формирующего эксперимента повысился на 40%. По определенным нами параметрам тоже произошли положительные изменения. Социальное доверие проявляют 60% воспитанников,что на 40% выше,чем до работы с использованием комплекса. Высокий уровень социальной активности проявляет на 10% воспитанников больше. По параметру агрессивность агрессивность наблюдается значительное понижение на 70%.Чувство включенности группу присутствует у 80% воспитанников,что на 50% выше, чем во время констатирующего эксперимента. Согласно полученным результатам в ходе работы,мы видим,что результаты контрольного эксперимента имеют положительную динамику.

Таким образом,можно сделать вывод о том,что социально-педагогическая работа,проводившаяся с воспитанниками дома ребенка,дала положительные результаты. Удалось понизить уровень тревожности,уровень агрессии,повысить самооценку и уровень коммуникативных способностей воспитанников дома ребенка,что способствует преодолению проблем их социализации и адаптации.

Прикреплённые файлы:

prezentacija-microsoft-office-powerpoint_1le3p.pptx | 1251,87 Кб | Скачан: 100
 
Публикации по теме:

Инновационная разработка по работе с родителями «Дети и их родители» Система дошкольного образования, на сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют как позитивные тенденции дошкольного.

Личностное развитие ребенка с умственной отсталостью Содержание: Проблема личности в современной психологии Развитие личности ребенка от 0 до 18 лет Специфика развития личности при У. О. Заключение.

Библиотека изображений:
  • Безопасность детей
  • Безопасность детей
  • Пожарная безопасность
Автор публикации:
Специфика адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к условиям дома ребенка
Опубликовано: 23 февраля 2014 в 18:00
+2Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Сценарий театрализованной деятельности «Сказка о белой козочке»
Театрализованная деятельность в средней группе СКАЗКА « О БЕЛОЙ КОЗОЧКЕ» СКАЗОЧНИЦА - Никто не может сказать точно, где и когда произошла эта история....
Сценарий театрализованной постановки «Сказка «Пых» на новый лад»
Сказка «Пых» на новый лад Автор: С. А. Базанова, воспитатель МАДОУ «Компас» г. Перми ( Герои: бабка, дедка, внучка, петрушка, морковка, репка, картошка,...
Краткосрочная образовательная практика «Чудеса цвета»
Цвет – один из самых эмоционально насыщенных изобразительных знаков. Это особый мир со своими законами, часть которых вполне доступна для освоения их детьми...
Проект для воспитанников старшего дошкольного возраста «Профессия пожарный»
Проект «Профессия пожарный». Автор Олеся Петровна Пиянзина воспитателем 1 квалификационной категории, филиала МБДОУ – детского сада «Детство» детского сада...
Картотека народных подвижных игр
Картотека народных подвижных игр. Цели: - развитие у детей определённых умений и навыков, сообразительность, быстроту реакции; - воспитание воли,...