Маргарита
Проект «Книга и я — лучшие друзья»
Название проекта: «Книга и я –лучшие друзья».
Автор: воспитатель МАДОУ№25 «Русалочка» Ким Сун Бок (Маргарита)
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель, родители, сотрудники детской библиотеки.
Вид проекта:
Практико-ориентированный
фронтальный
долгосрочный
Срок реализации: ноябрь 2019 - апрель 2020
База реализации: г. Южно-Сахалинск, МАДОУ №25 «Русалочка», подготовительная группа.
Актуальность проекта.
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Публикация «Проект „Книга и я — лучшие друзья“» размещена в разделах
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
С. Михалков
Трудно переоценить роль чтения в развитии и становлении личности. Чтение – это важнейший способ освоения информации, культурного наследия прошлого и настоящего, формирования нравственных и гражданских чувств. Чтение книги - особый вид деятельности, относящийся к одному из средств формирования Человека в человеке. Взрослые должны удерживать позиции книги в духовном мире детей. Забота о детском чтении - это забота о будущем России и поэтому надо осознать проблему чтения, как общегосударственную проблему развития культуры, науки, благосостояния нации. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребёнка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте.
Дети этого возраста отличаются высокой познавательной активностью, стремятся расширить свой кругозор, вырваться за пределы той среды, которая их окружает. Главный их помощник в этом - книга. К общению с ней они готовы: эмоционально реагируют на услышанное произведение, улавливают и различают разнообразные интонации, узнают любимых литературных героев, сопереживают им.
«Привить ребенку вкус к чтению-лучший подарок, который мы можем ему сделать!»
Сесиль Лупан
Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукции, компьютерные игры, получать необходимую информацию из мультимедийных источников и телепередач. Нельзя отрицать, что эта информация организована и структурирована иначе, чем в книгах, и не обладает привычными функциями текста. Как утверждают новейшие исследования в области нейропсихологии, при работе с электронными тестами включаются иные отделы мозга, чем при работе с книжными. И в результате у детей может нарушиться формирование текстового мышления: так специалисты называют умение читать, анализировать, интерпретировать, запоминать тексты, а также создавать собственные. В. А. Сухомлинский писал: «Чтение- это один из способов мышления и умственного развития». Мы можем сколько угодно сетовать по этому поводу, но остановить бурный рост информационных технологий невозможно, а главное-абсолютно бессмысленно, как невозможно и бессмысленно пытаться запретить детям пользоваться современными носителями информации. Как результат, становясь школьниками, дети не любят, не хотят читать. Не читая, человек не развивается, не совершенствует интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, «дофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильная речь. Нужно очень отчетливо понимать. Что сегодня детей, как никогда ранее нужно учить быть читателями. Сами по себе они этого сделать не смогут. Но что это такое, быть читателем? Как научить детей не просто получать из книги необходимую информацию, а растворяться в книге, сопереживать героями радоваться вместе с ними, как сделать так, чтобы чтение стало любимым занятием малыша?
Поэтому очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и воспитатели. Библиотека и школа- последующий этап формирования читателя. Самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения. Дети дошкольного возраста-слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача- каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, переживаниям героев. Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, нравственном становлении человека. Чтобы воспитать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения. Важно найти эффективные формы работы по приобщению детей к чтению, увлекая этим дошкольников и их родителей. Возрождая традицию семейных чтений, тем самым работаем над созданием семьи читающей и думающей. Одна из особенностей проводимых различных видов деятельности в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет родителям глубже понять своего ребенка, сплотить семью через чтение книг, вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей. Цель проекта: способствовать формированию устойчивого интереса ребенка к чтению, развитию творческих, познавательных способностей.
Задачи проекта:
Образовательные:
-Формировать интерес и потребность в чтении книг.
-Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
-Расширять представления детей о происхождении и разнообразии книг.
-Познакомить с профессией библиотекаря, с работой библиотеки.
Развивающие:
-Стимулировать совместное творчество детей и родителей.
-Развивать познавательную, творческую и эмоциональную активность в процессе приобщения дошкольников к литературе.
Воспитательные:
-Воспитывать художественно-эстетический вкус через приобщение к лучшим образцам художественной литературы.
-Воспитывать бережное отношение к книге, уважение к труду людей, создающих литературные произведения.
Предполагаемый результат:
-Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
-Осознание родителями значимости книги в воспитании детей дошкольного возраста.
-Возрождение традиции семейного чтения.
-Расширение взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
-Расширение кругозора детей через чтение книг.
-Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.
-Обучение ремонту книги, а также бережному отношению к книгам.
-Пополнение домашней библиотеки и группового книжного уголка художественной литературой.
-Посещение детьми детской библиотеки.
Методы и формы реализации:[b][/b]
-Непосредственно-образовательная деятельность.
-Художественное творчество.
-Чтение художественной литературы.
-Игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
-Работа с родителями.
-Использование презентаций.
-Создание мастерской по ремонту книг.
-Организация выставки новых книг.
-Анкетирование
-Индивидуальные беседы.
-Организация мини-библиотеки.
-Проведение акции «Принеси книгу в д/сад»
-Наглядная информация: папки, буклеты, информационные уголки для детей и родителей.
Содержание проекта:
1 этап - Подготовительный:
выявление исходных показателей: отношение родителей к чтению, планирование действий по привлечению детей и родителей к совместной творческой деятельности, разработка сценариев спланированных мероприятий.
Задачи:
-Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.
-Составить конспекты образовательной деятельности, сценарии литературных праздников, викторин
-Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах.
-Провести анкетирование родителей.
-Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями.
2 этап -Практический:
организация совместной работы воспитателя с детьми и родителями. Задачи:
-Внедрить перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах.
-Внедрить перспективный план взаимодействия с родителями.
-Провести консультации для родителей с целью повышения психолого-педагогической компетенции в воспитании грамотного читателя.
-Привлечь родителей к участию в совместной деятельности со своими детьми.
-Развивать познавательную, творческую и эмоциональную активность, эстетический вкус,
-Обогащать социальный опыт через различные виды деятельности.
-Систематизировать знания дошкольников о литературных жанрах, о творчестве детских писателей и поэтов.
Формировать у детей потребность в ежедневном общении с книгой.
3 этап -Заключительный:
повторная диагностика отношения детей и родителей к чтению, анализ полученных данных, изготовление методических рекомендаций.
Задачи:
-Продолжать работу по приобщению детей к чтению.
-Провести педагогическую диагностику детей на заключительном этапе.
-Обработать результаты реализации проекта.
-Оформить методические рекомендации «Семейное чтение, как один из аспектов подготовки ребенка к школьному обучению».
План мероприятий по реализации проекта.
Ежедневно:
- Чтения книг в группе: перед обедом, перед тихим часом, вечером;
- Пальчиковые игры;
- Утренние беседы «Рассказ ребенка о прочитанной дома книге»
- Непосредственно образовательная деятельность;
Еженедельно:
- Мастерская по ремонту книг;
- Выставка рисунков, поделок;
- Использование книг из мини-библиотеки группы;
- Игровая деятельность – сюжетно-ролевые игры ««Библиотека», «Книжный магазин»;
-Театрализованная деятельность;
1 этап-Подготовительный.
Ноябрь.
-Подготовка методических и дидактических материалов.
Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме. Подобрать материал, составить план работы.
- Родительское собрание «Ребенок и книга».
Расширить представление родителей о роли книг в воспитании детей. Помочь им осознать ценность чтения.
- Анкетирование «Роль книги в вашей семье.
Выяснить отношения родителей к чтению книг.
Анкета для родителей «Роль книги в вашей семье».
Цель: определить значение книги в жизни и развитии ребенка, получить представления об организации домашнего чтения.
1. Читаете ли вы ребёнку книги? Если да, то как часто:
• ежедневно
• несколько раз в неделю
• редко, когда есть время
• нет
2. Вы читаете детям книги:
• по просьбе ребенка
• по своей инициативе
3. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком?
• да
• нет
4. Есть ли у ребёнка домашняя библиотека?
5. Какие книги предпочитает ваш ребёнок:
• сказки
• стихи
• литературу о природе
• энциклопедии, книги познавательного содержания
• нет определённых предпочтений
6. Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?
7. Ходите ли вы с ребёнком в библиотеку? Если да, то в какую?
• да
• нет
8. Покупаете ли ребенку книги?
• да
• нет
9. Читаете ли вы сами литературу? Если да, то что предпочитаете:
• периодическую литературу (журналы, газеты)
• познавательную литературу
• художественную литературу
• нет
10. Как Вы думаете, может ли компьютер заменить книгу?
• да, компьютер удобнее и даёт больше информации, за ним будущее;
• когда как;• нет, книгу ничто не заменит.
11. Нужно ли проводить тематические консультации, семинары для родителей по проблеме детского чтения?
• да;
• нет.
12. Ваши просьбы, пожелания воспитателям по организации детского чтения в группе ___
Спасибо за искренние ответы!
2 этап-Практический.
Декабрь.
- Акция «Подарим книгу группе».
Пополнить новыми книгами библиотеку группы.
-Оформление папки с подборки с портретом писателя.
Продолжить знакомство детей и родителей с писателями, поэтами, их литературным творчеством.
- НОД. Презентация «Как появилась книга».
Познакомить детей с историей создания книги.
Январь.
-Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
Расширять знания детей о профессии библиотекаря, о работе библиотек.
- Чтение книг из мини- библиотеки дома.
Привлечение родителей к семейному чтению.
- Мастерская «Книжкина больница».
Закреплять правила обращения с книгой, воспитывать бережное отношение.
Февраль
- Выставка рисунков «Мой любимый герой».
Развивать творческие способности детей.
- Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин».
Приобщать детей к самостоятельному выбору книги.
- Выступление сотрудника детской библиотеки.
Продолжать сотрудничество с детской библиотекой.
Март.
-Инсценировка басни И. А. Крылова «Ворона и лисица».
Познакомить с жанром басни. Содействовать раскрытию творческих способностей.
- Познавательная викторина ««Хочу все знать».
Развивать познавательный интерес, кругозор.
- Выставка-конкурс поделок «В гостях у сказки».
Привлечь родителей к совместному творчеству детей.
-Постоянное обновление информации родительского уголка.
Оказать методическую помощь родителям в руководстве чтением детей.
3этап-Заключительный.
Апрель.
-Шуточное соревнование с родителями «По дорогам сказок».
Познакомить с литературными играми, викторинами как средством вовлечения детей в чтение, сблизить детей и родителей.
-Повторная диагностика детей и родителей (анкетирование, беседа). Анализ проделанной работы.
Выяснить, как изменилось отношение детей и родителей к чтению, к книгам. Продолжать работу по формированию читательского интереса.
Результат реализации проекта:
В результате проекта:
-Дети познакомились с творчеством детских поэтов и писателей,
научились узнавать на репродукциях и фотографиях писателей и поэтов.
-Повысился интерес детей к чтению художественной и познавательной литературы.
-В рамках проекта дети научились ремонтировать книги, а также бережно относиться к книгам.
-Проектный метод вызвал познавательный интерес к различным областям знаний, сформировал навыки сотрудничества.
-Библиотека группы пополнилась новыми книгами.
-Родители стали больше уделять времени детям: чтению дома, беседам с детьми, совместному творчеству.
-Несколько детей записались в библиотеки.
-У детей появилось желание побыстрее научиться читать.
-Родители познакомились с информацией по приобщению детей к чтению.
Перспективы развития проекта.
Долг каждого взрослого –научить любить книгу, ощущать потребность в ней. Нужно помнить, что работа эта очень важна, проводить ее необходимо систематически. В дальнейшем надо продолжить формировать интерес детей к чтению, делать все возможное, чтобы любовь к книге не угасала, а наоборот, росла. Поэтому на основе проекта «Книга и я-лучшие друзья» разработать проект по приобщению семьи к чтению детям «Папа, мама и я-самая читающая семья».
Список используемой литературы.
1. Антипова В. Б., Дрыжова Т. Ю. «Библиотека, в которой интересно». М. : Библиомир,2017.
2. Гербова В. В. «Приобщение детей к художественной литературе». М. : Мозаика Синтез, 2010
3. Кабачек О. Л., Карданова М. В. «Растим читателя». М, 2011
4. Кузнецова Ю. «Расчитайка. Как помочь ребенку полюбить чтение». М. : Манн, Иванов и Фербер, 2018
5. Тихомирова И. И. «Читаем вместе с мамой». М. : РШБА,2016
6. Ушакова О. С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет». М. : Сфера 2010
7. Штейн А. В. «Раннее развитие. Как приучить ребенка читать». М. : Айрис-пресс, 2007
