Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника по социально-личностному развитию

Елена Мастюкова
Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника по социально-личностному развитию

Индивидуальный образовательный маршрут – Это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении :

• Интеллектуального.

• Эмоционально-волевого.

• Нравственно-духовного.

Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ). Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника.

Публикация «Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника по социально-личностному развитию» размещена в разделах

• Индивидуальный образовательный маршрут ребенка. ИОМ
• Проекты. Проектная деятельность
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Темочки

Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :Создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников. Их социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

Задачи по социально – личностному развитию ребенка :

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;

• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения,добиваться уважения и доверия воспитанника;

• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания свободы (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, по собственному усмотрению использовать личное время) Провести профилактику и коррекцию имеющихся у ребенка социально-личностных проблем.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:• организация движения (развитие общей и мелкой моторики);

• развитие навыков (культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных);

• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, предметно-практической, игровой) продуктивных видов - лепки, аппликации, рисования);

• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций);

• формирование представлений об окружающем (предметный мир и социальное отношение);

• формирование представлений о пространстве, времени и количестве.

Диагностика индивидуальных особенностей детей :1. Беседа и анкетирование родителей. Знания родителей активно используются для определения интересов ребенка, особенностей его поведения. Развития навыков самообслуживания, речи, интеллектуальных и социальных умений. Основная цель беседы. Установить контакт с родителями, познакомиться с ребенком, познакомить родителей с детским садом и определить основные направления сотрудничества.

Особенности работы воспитателя по созданию индивидуального маршрута ребенка.

1 этап. Выбор:

Построению индивидуального маршрута развития;

2 этап. Наблюдение:

• Наблюдение за ребенком в организованной взрослым деятельности;

• Наблюдение за ребенком в свободной деятельности;

3 этап. Диагностика:

• Определение «проблемных» и «успешных» зон развития (углубленная диагностическа)

• Построение маршрута с ориентированием на зону ближайшего развития ребенка

• Подбор методик, определение методов и приемов работы.

4 этап. Работа: • Подбор индивидуальных заданий

• Связь с родителями

• Корректировка задач, методов работы с ребенком5 этап. Контроль:

• Итоговая диагностика

Используемая литература:

1. Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду», Издательство-Мозаика-Синтез, Библиотека программы «От рождения до школы»;

2. Петрова В. И., Стульник Т. Д. : «Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду», Издательство: Мозаика-Синтез;

3. Волосовец Т. В., Казьмин А. М., Кутепова Е. Н. : «Инклюзивная практика в дошкольном образовании», Издательство: Мозаика-Синтез;

4. Диагностический инструментарий для изучения результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ, Издательство: Аркти, Серия: Управление ДОУ