Проектирование в детском саду

Ольга Тарасова
Проектирование в детском саду

Введение

Актуальность.

Дошкольное образование является первой ступенью общего образования ребенка. Создание современной системы дошкольного образования, ориентированного на полноценное развитие личности каждого ребенка, выдвигает постоянно повышающиеся требования к воспитательно-образовательному процессу.

Пересматриваются прежние ценности и приоритеты, цели и педагогические средства. Задачами педагогической деятельности становятся воспитание личности, способной встраиваться в социум, позитивно вести себя в нем, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания (а не только заучивать и воспроизводить их, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия. Реализация этих задач связана с формированием педагога, способного работать с ребенком на результат, воспитывать у него коммуникативные навыки и умения, отходить в организации учебно-воспитательного процесса от авторитаризма, развивать стремление к самостоятельной мыслительной деятельности. Одним из эффективных средств решения данных задач является метод педагогического проектирования как одна из форм планирования и организации воспитательно-образовательной работы, влияющая на формирование компетентности педагогов, выработку у них исследовательских умений, развитие креативности, прогнозирования, поиска инновационных средств и, таким образом, повышающую качество воспитательно-образовательного процесса.

ПРОБЛЕМА

Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой участники проектной деятельности приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Так же метод проектов в перспективе можно будет рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так же стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Таким образом, внедрение в образовательный процесс такой технологии как метод проекта способствует развитию свободной творческой личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе, с одной стороны, и делает образовательный процесс дошкольного учреждения открытым для активного участия родителей и других членов семьи.

Согласно основным принципам дошкольного образования ребенок должен быть активным в выборе содержания своего образования, субъектом образовательного процесса, быть инициативным в различных видах деятельности. На сегодняшний день педагог не может отойти от авторитарной модели взаимодействия, когда окружающие ребенка взрослые в основном все делают и решают сами, требуя от ребенка воспроизведения уже готовых истин.

Внедрение в практику указанной технологии, предъявляет к педагогу определенные требования, как к творческой личности, и специального обучения для повышения педагогического профессионализма.

Мы рассчитываем, что благодаря предлагаемому проекту, педагоги смогут освоить новую технологию - метод проекта, что позволит изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

ПРИЧИНЫ:

1. Недостаточная информационная грамотность педагогов по проблеме.

2. Отсутствие методических рекомендаций по методу проектов.

3. Нормативно-правовой аспект.

ЦЕЛЬ: Повысить уровень методической готовности педагогов к использованию метода проектов в образовательной работе ДОУ.

Задачи:

1. Проанализировать уровень готовности педагогов к внедрению метода проектов;

2. Организовать работу проблемной группы по внедрению метода проектов в образовательный процесс; Организовать систему из семинаров, консультаций, тренингов по освоению педагогами метода проектов;

3. Разработать и внедрить методические рекомендации для педагогов ДОУ в рамках освоения технологии проектной деятельности.

Участники проекта: педагоги ДОУ.

Срок реализации проекта: май 2013 года - май 2014 года.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Положительная динамика уровня готовности педагогов к использованию метода проектов.

80% педагогов владеют технологией проектного метода;

Разработка методической продукции по вопросам использования метода проектов при организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ (перспективное планирование проектной деятельности)

Произойдет активное обогащение, совершенствование материально-технической базы ДОУ.

РЕСУРСЫ:

Кадровый потенциал (педагоги и специалисты ДОУ)

Программно-методическое обеспечение (приобретение новинок методической литературы по инновационной деятельности)

Финансовое обеспечение (привлечение спонсорских средств для обучения педагогов на различных курсах)

Материально-техническое (интерактивное оборудование, компьютеры, принтер, сканер)

Инетернет -ресурсы

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, педагоги должны строить свои отношения на основе партнерства, психологии доверия.

Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.

Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.

Работа в данном направлении реализуется через обучение педагогов, просветительскую работу, создания предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями метода проектов.

Внедрение в практику указанной технологии, предъявляет к педагогу определенные требования, как к творческой личности, и специального обучения для повышения педагогического профессионализма, потому что научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.

План реализации проекта

«Мы проекты изучаем, а потом их в жизнь внедряем» на 2013-2014 год.

Этап. Наименование мероприятий. Сроки реализации. Ответственные.

I. Организационно-диагностический.

Цель: сбор информации и создание проблемной группы по внедрению метода проектов (анкетирование, наблюдение, отбор педагогов, способных стать наставниками)

1.1. Обновление нормативно-правовой базы функционирования МКДОУ разработка положения о проблемной группе детского сада. Май 2013г. Заведующая МКДОУ, старший воспитатель

1.2. Разработка анкет для педагогов по вопросам отношения к инновационной деятельности в системе дошкольного образования. Май 2013 г. Старший воспитатель,

социальный педагог.

1.3. Отбор педагогов, способных стать наставниками; создание проблемной группы Июнь-август 2013г. Заведующая МКДОУ, старший воспитатель

1.4. Составление и обсуждение плана реализации проекта Июнь-август 2013 г. Проблемная группа

1.5 Организация работы методического кабинета по направлениям:

Нормативные материалы;

Методическая справочная литература;

Методические материалы, рекомендации

Июнь- август 2013 г. Заведующая МКДОУ, старший воспитатель

II. Основной (сентябрь 2013 – апрель 2014)

Цель: поэтапное решение проблем педагогической грамотности педагогов ДОУ по использованию технологии метода проектов.

2.1 Ознакомление педагогов с особенностями и возможностями использования метода проектов

Сентябрь-ноябрь

2013 г. старший воспитатель

2.2 Оформление информационного стенда «Общие основы проектирования. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология». Сентябрь 2013 г. Проблемная группа

2.3 Консультация «Методические проекты и познавательное развитие дошкольников».

Декабрь

2013 г. Проблемная группа

2.4 Семинар-практикум «Проектные методы организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ».

Январь

2014 г. Проблемная группа.

Педагоги ДОУ

2.5 Педсовет «Использование проектного метода в ДОУ – фактор успешности взаимодействия участников образовательного процесса» Февраль

2014г.

Проблемная группа,

Педагоги ДОУ

2.6 Проведение консультаций по запросам воспитателей. Сентябрь 2013г. – апрель 2014 г. Проблемная группа

2.7

Разработка перспективных планов проектов Февраль –

Апрель

2014 г.

Воспитатели всех возрастных групп

2.8 Оформление материалов по организации проектной деятельности (проекты, конспекты занятий, фотографии) Сентябрь

2013г. –

Апрель

2014 г.

Старший воспитатель

Воспитатели групп

2.9 Знакомство с опытом работы других педагогических коллективов, посещение семинаров, открытых просмотров в других ДОУ Сентябрь

2013 г. –

Апрель

2014 г. Заведующая МКДОУ, старший воспитатель

ІІІ. Заключительный.

Цель: определение эффективности проведенной работы и коррекция состояния и результатов работы.

3.1 Анкетирование воспитателей по теме: «Выявление удовлетворенности педагогов возможностью проявления и реализации своих профессиональных качеств». Апрель

2014 г. Заведующая МКДОУ, старший воспитатель

3.2 Презентация проектов Апрель – май

2014 г. Воспитатели групп

3.3 Анализ наличия обобщённого опыта Май

2014 г. Педагоги ДОУ

3.4 Отчет о работе проблемной группы Май

2014 г. Руководитель проблемной группы

ЛИТЕРАТУРА

1. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.

2. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ. Москва 2005.

3. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Москва 2004.

4. Оберемок СМ. Общие основы проектирования. Новосибирск 2004.

5. Оберемок СМ. Методов проектов в дошкольном образовании. Новосибирск 2005.

6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Москва 2005.

7. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)

8Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. № 5

9. Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. № 7.

10. Федеральный государственный стандарт дошкольного образоваов, их оценка.

Защита проекта. Участие в коллективной оценке результатов проекта.

Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

Прикреплённые файлы:

my-proekty-izuchaem-i-potom-ih-v_9il0c.pptx | 94,28 Кб | Скачан: 209
 
Публикации по теме:

Проект организации педагогического процесса по внедрению инновационной программы «Цветные ладошки» И. А. Лыковой Российский национальный проект «Образование» обозначил цели системы образования как развитие личности с ярко выраженной творческой индивидуальностью.

Участие в семинарахУчастие в семинарах Дошкольное образование является начальной ступенью общего образования, и в связи с этим происходят масштабные преобразования. Однако, в.

Библиотека изображений:
  • Искусство
  • Игрушки
  • Человек
Автор публикации:
Проектирование в детском саду
Опубликовано: 15 декабря 2013 в 17:33
+4
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Аппликация «Новогодний пингвин» (мастер-класс)
Меньше месяца осталось до встречи Нового года. Продолжая новогоднюю тематику на нашем сайте, предлагаю вниманию коллег небольшой МК и краткий план занятия...
«Добрая снежная сказка». Коллективное творчество детей
Для того, чтобы у некоторых детей спокойно проходил процесс адаптации ( у нас продолжается приём новых детей, мы работая и с психологом, рассказываем...
Рисуем с детьми в нетрадиционной технике
"Мишка Панда" ( «тычок» жесткой кисти, поролон) Цель: учить детей изображать пушистого животного в какой-либо позе или движении; продолжать учить детей...
Охрана безопасности жизнедеятельности «Зимняя прогулка» в старшей группе детского...
Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию небольшой материал по ОБЖ. Зимние прогулки хоть и приносят огромную радость детям, но иногда омрачают радость...
Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики»
Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики» Цель: Формировать у детей элементарные математические представления....