Земфира Бахтина
Развитие интегративных качеств дошкольника в музыкальном воспитании как фактор преемственности системы «детский сад-школа»
Развитие интегративных качеств дошкольника в музыкальном воспитании как фактор преемственности системы
Изменения, происходящие в жизни общества и государства, безусловно влияют и на представления о том, каким общество и государство "видят" ребенка дошкольного возраста, получившего гарантированное Конституцией Российской Федерации дошкольное образование.
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования.
Публикация «Развитие интегративных качеств дошкольника в музыкальном воспитании как фактор преемственности системы „детский сад-школа“» размещена в разделах
С 1 января 2014 года вступает в силу Стандарт дошкольного образования. Центральная технология стандарта – развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребенка. Новый стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста.
В связи с этим особое место занимает проблема преемственности детского сада и школы. Какие качества ребенка позволят ему органично перейти на новый статус – статус школьника?
Педагоги дошкольных образовательных учреждений, согласно образовательным программам развивают следующие интегративные качества :
Интегративное качество "Физически- развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками"
Интегративное качество "Любознательный, активный"
Интегративное качество "Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту"
Интегративное качество "Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности"
Особо хочется остановиться на таких интегративных качествах, которые успешно развиваются во всех формах художественно-творческой деятельности. Таблица1
Например:
Интегративное качество "Эмоционально отзывчивый"
• Откликается на эмоции близких людей и друзей.
• Сопереживет персонажам сказок, историй, рассказов.
• Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество "Способный управлять своим поведением и планировать свои действия»
Поведение преимущественно определяется на сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, "что такое хорошо и что такое плохо".
• Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
• Соблюдает правила поведения, в общественных местах (концерт, театр и др.).
Интегративное качество "Овладевший необходимыми умениями и навыками"Таблица3
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
• Восприятие музыки, пение; развитие артистических способностей, развитие музыкально-ритмических движений.
Основные формы развития интегративных качеств дошкольника.
• слушание музыки в режиме дня «минутки музыки»,
Прием детей, утренняя зарядка, прогулка, тихий час, пробуждение, самостоятельная игровая деятельность.
• интегрированные занятия,
Интегрированные занятия позволяют ребенку реализовать свои творческие способности, в интересной, игровой форме обогащать словарь, развивать коммуникативные умения, познавательный интерес и активность
На интегрированных занятиях музыкальный руководитель – является равно ценным партнером, который приходит провести свой блок, имея свои цели, задачи на это время.
• музыкальные гостиные,
Для решения задач преемственности детского сада и школы, я проанализировала программу начальной школы и тематика встреч в гостиной сочеталась с теми произведениями с которыми дети должны познакомиться в школе. Но в детском саду персонажи были игровые, использовался кукольный театр. Например: в симфонической сказке «Петя и волк» мы передавали образные движения.
• музыкальные викторины,
Музыкальные викторины : использовались все виды деятельности: знакомство с народными инструментами, слушание классической музыки, песенный, танцевальный жанры. Все это не только позволяют закрепить определенные знания детей по музыке, но и развивать такие качества как : способный управлять своим поведением и планировать свои действия, что
во многом может помочь в дальнейшем обучении.
В рамках преемственности со школой существуют такие формы работы как
• посещение концертов классической музыки,
• встречи с учениками музыкальной школы,
музыкантами – исполнителями.
Доброй традицией стало приглашать в музыкальную гостиную учеников начальной школы, а также учителей. Такая работа способствует лучшему пониманию того, что все мы и педагоги детского сада и учителя школы делаем общее дело.
Формирования универсальных учебных действий для успешной адаптации дошкольника в начальной школе предполагает развитие интегративных качеств, и сегодня вы ознакомились с некоторыми формами работы, которые можно успешно реализовывать через музыкальную деятельность.
