Евгения Лаврова
Развитие речи детей дошкольного возраста при помощи игр с песком
В своей работе по развитию речи мы используем как вспомогательное средство игры с песком. Игра с песком одна из форм естественной деятельности ребенка, это то, чем ребенок любит заниматься, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции, такие как: восприятие, внимание, память, мышление, а так же речь и моторика.
Публикация «Развитие речи детей дошкольного возраста при помощи игр с песком» размещена в разделах
- Игры для детей
- Игры с песком
- Песок. Все материалы с использованием песка
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Развитие речи. Речевые игры, дидактические пособия
- Темочки
Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние малыша, в игре с песком ребенок учится проговаривать свои ощущения, прислушиваться к себе. Что способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Ребенок учится понимать себя и других, получает первый опыт самоанализа.
Преимущества игр с песком сводятся к следующему:
- развивают мелкую моторику рук;
- развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый ….педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности ….информации);
- способствуют расширению словарного запаса;
- способствуют развитию связной речи;
- совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно – ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
Опираясь на приёмы работы в песочнице мы делаем традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста более интересной, увлекательной, более продуктивной.
Все игры, с использованием игр с песком можно разделить на два направления:
1. Обучающие игры: направлены на развитие мелкой моторики рук и тактильно-кинестетической чувствительности. А главное дети проговаривают свои ощущения, тем самым спонтанно развивается его речь, словарный запас, восприятие различного темпа речи, высота и сила голоса, развивается внимание, память.
2. Познавательные игры, с их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира.
В начале игры даем установку на внимательное слушание и активное участие. Используем различные присказки, потешки. Затем дети слушают начало истории, сказки и строят в песочнице все, что требуется по сюжету игры. Ребенок строит и проговаривает. Таким образом, речь сопрягается с действием. Простая игра помогает решить немало образовательных задач.
Аспекты развития речи, затрагиваемые в процессе игр с песком
1) Обогащение словарного запаса
Игры с песком проводятся в интересной сказочной форме, обязательно используются проблемные ситуации. Подборка игр соответствует лексическим темам недель. Например, при изучении темы «Домашние животные» ребё нку предлагаются следующие игры:
• «Клад». Основная цель – развитие мелкой моторики.
Беседуя по теме «Весна», ребята рисуют на песке в песочнице. Фантазируя, они создают портрет весны, при этом развивая грамматический строй, произносят слова-признаки, которые её характеризуют.
На занятиях мы фантазируем вместе с детьми. Дети погружают руки в песок, находят там различные предметы, потом обсуждают: «Что это?» или «Чьё это?». Или, находя предметы, называют звук, с которого они начинаются, или угадывают присутствие какого-либо звука в названии предмета.
2) Работа с темпом речи
Во время игры с песком у детей дошкольного возраста развивается восприятие различного темпа речи и самостоятельное воспроизведение определённого темпа фразы. Речь сопряжена с разными по скорости движениями рук по песку, что воздействует на нормализацию темпа речи.
Организация игр с песком состоит из следующих этапов:
1 Организационный этап – это знакомство с игрушкой - посредником в играх с песком, например песочной феей. С ее помощью детям разъясняется все правила поведения, запреты, поощрения. Во время игры обращаем внимание детей на их тактильные ощущения, побуждая этим их высказываться.
2. Игра с песочной феей. Песочная фея приглашает детей к себе в гости и предлагает поиграть.
Опыт работы показал, что использование игр с песком даё т положительные результаты:
- развивается мелкая моторика рук;
- расширяется словарный запас;
- развивается связная речь, лексико-грамматические представления;
Желание играть и действовать с предметами, естественно возникающее во время игры, упрощяет и облегчает усвоение необходимых слов и понятий. Они лучше усваивают смысл каждого нового для них слова и выражения, быстрее их запоминают Мы обращаем внимание, чтобы дети не только называли отдельные качества, но и повторяли описание предметов целиком, что помогает. при обучении связной речи. Так постепенно вырабатывается навык связного высказывания.
Совместное использование игр с песком и дидактических игр позволяет обогатить словарь детей, уточнить знание о предметах, их назначение, сортировать предметы по логическим категориям: игрушки, одежда, посуда и т. д. Дети с удовольствием заучивают чистоговорки, стихотворения, поговорки, составляют предложения, короткие рассказы, сказки.
Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр, что помогает развитию связной речи, поскольку происходит «оречевление» действий, развивается логическое мышление, формируется грамматический строи речи.
Методические рекомендации педагогам
1. Главный и ведущий прием активизации речи и мышления ребенка во время игр с песком по экспериментированию это вопрос воспитателя.
2. При организации и планировании бесед с детьми, при рассмотрении предметов, объекта необходимо предусмотреть вопросы, отвечая на которые ребенок будет использовать сложносочиненные предложения.
3. Воспитатель должен продумать, как разместить детей за столами, как правильно подготовить и расставить материал к игре эксперименту.
4. Приемы обогащения и уточнения словаря
а) показ предмета с называнием;
б) повторение нового слова;
в) объяснение и назначение предмета;
г) сочетание показа и объяснений воспитателя с игрой –экспериментом с детьми.
5. Должна быть доступная пониманию детей речь воспитателя, как одно из условий успешного развития речи детей. Каждое новое слово воспитатель поясняет или предлагает осмыслить самостоятельно, обобщая их ответы.
4. Сочетание речевых ответов с практическими действиями детей. При ознакомлении детей с предметами, их свойствами, качествами объяснение педагога должны сочетаться с разнообразными действиями детей (например, воспитатель предлагает ощупать предмет, согнуть его, постучать и т. д.) Этот прием способствует лучшему усвоению ребенком новых сведений делает обстановку на НОД разнообразной и интересной.
8. Предусмотреть возможности для использования нового слова в различном речевом контексте “пластинка металлическая. Какая? У меня ложка, она тоже. какая? металлическая. А из чего сделана машина? Из металла”.
9. Ведущим на занятиях выступает метод распознающего наблюдения с помощью различных анализаторов и разнообразных способов обследования. ( Практических действий: надавить на предмет, согнуть, потянуть, измерить и т. п. ; сравнение с известным пробных экспериментов, вопросов к взрослому и т. д.). Дети выявляют свойства предмета, называют материал, из которого он изготовлен.
10. На основе познавательной деятельности воспитатель решает задачи словарной работы: вводит в активный словарь детей новые слова, закрепляет уже известные.
