Ирина Гусарова
Развитие речи детей в возрасте от 1.5 до 3 лет
У ребенка второго года жизни ведущей формой деятельности, стимулирующей его речевое развитие, является предметно-действенное общение со взрослыми. Только в процессе выполнения совместно со взрослыми простейших предметных действий ребенок усваивает основное назначение предметов, опыт социального поведения, накапливает необходимый запас знаний и представлений, пассивный и активный словарь и начинает использовать формы речевого общения.
Публикация «Развитие речи детей в возрасте от 1,5 до 3 лет» размещена в разделах
- Младшая группа
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
При правильных условиях воспитания достаточного общения ребенка со взрослым, резкий перелом в развитии речи ребенка обычно происходит в начале второй половины второго года жизни. Предложения, конструируемые, ребенком в этом возрасте существенно отличаются, от предложений, употребляемых взрослыми, именно неизменностью входимых в их состав отдельных слов. Связи между словами сведены к двум типам: субъект и его действие ( например: дядя стучит, кукла плачет) действие и объект действия или место действия (дай булку) Ребенок второго года жизни хорошо понимает обращенную к нему речь. Активно играет с игрушками. Дифференцированно относится к окружающим. Начинает проявлять интерес к детям. Развивается игра по подражанию. Начинает формироваться представление о схеме тела. Ребенок второго года жизни узнает имена и названия предметов. Понимает слово «здесь, сейчас». Говорит 50-70 слов, более половины употребляемых слов - существительные. В речи преобладает восклицания. Начинают произносить двух и трехсловные предложения. Появляются личные местоимения.
Конец второго года жизни знаменует начало нового этапа в развитии речи. Основным его содержанием является усвоение грамматической структуры предложений. Если на этом возрастном этапе не происходит смены ведущей формы деятельности, продолжает преобладать эмоционально-положительное общение, то у ребенка возникает отставание речевого развития.
С трех лет жизни ведущей формой деятельности становится игра, в процессе которой происходит интенсивное развитие речи.
Третий год жизни характеризуется чрезвычайно возрастающей речевой активностью ребенка. Запоминание стихов и сказок является важным источником развития речи. Словарный запас при правильной педагогической работе с детьми- 1200-1500 слов к концу третьего года. В словарном составе встречаются почти все части речи; среди предложений встречаются основные их типы, включая сложные бессоюзные и союзные предложения. Ребенок к трем годам овладевает почти всеми падежами и всеми предметными отношениями, которые с их помощью выражаются. Это время можно охарактеризовать как период активных форм общения. Речь становится важнейшим средством общения и формирования мышления. Благодаря речи сенсорный опыт ребенка превращается в акт познания. Развивается функция обобщения на наглядно-конкретном уровне. Ребенок начинает устанавливать причинно следственные связи. Развивается самосознание. К концу периода ребенок начинает говорить о себе в первом лице и задавать много вопросов, стремится вступать в контакт с окружающими его детьми. Эмоциональные реакции носят избирательный и дифференцированный характер.
Родителям важно уделять ребенку как можно больше внимания для общения с ним, для игр, массажа, упражнений. Особенно большое внимание нужно уделять развитию мелкой моторики рук, потому что центры, ответственные за движения руки, артикуляционные движения (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба, находятся в коре головного мозга в ближайшем соседстве. Развивая мелкую моторику рук, мы тем самым как бы готовим почву для артикуляторных движений. Народная педагогика, наши бабушки интуитивно чувствовали это и проводили с малышами всевозможные игры типа «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Маленькие ножки шагают по дорожке», «Зайка серенький сидит и ушами шевелит» и т. д.
В случае отсутствия активной речи у малыша 1.5-3 лет необходимо организовать консультацию у грамотных специалистов - логопеда, психолога, психоневролога, отоларинголога, провести ряд медицинских исследований (энцифалограмму и эхограмму мозга, аудиограмму и др.). Наблюдения специалистов и объективные данные медицинских исследований позволят уточнить характер нарушения и степень его сложности, предположить возможные причины возникновения нарушения. В результате такого обследования становится возможным организовать адекватную помощь ребенку.
В работе с детьми раннего возраста следует учитывать следующие моменты:
- ребенок познает мир с помощью взрослого человека путем подражания
В совместной деятельности ребенка и взрослого необходимо совмещать элементы игры и общения. Длительность 5-10 мин. Необходима смена видов деятельности. Детям необходима положительная оценка их деятельности. Так на начальном этапе именно принцип подражания ложится в основу обучения ребенка. Последовательность развития общего подражания. Начинают с отдельных простых движений, затем учат детей выполнять несколько движений. Далее действие с предметами и игрушками. Особое внимание советуем уделять развитию подражания движениям кистей рук «Ладошки, водичка, капуста, цветки».
Классификация игр для развития общего подражания
- играть со стихотворными текстами
- подвижные игры
- игры с игрушками
Например: Игра со стихом «Мишка косолапый»
Цель: развитие подражания движениям взрослого, развитие понимания речи.
Ход игры: Предложите детям игру в мишку.
- Давайте поиграем в косолапого мишку. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения: «Мишка косолапый по лесу идет (ходьба вперевалку, шишки собирает, песенку поет (делаем движения, словно подбираем с земли шишки)». Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (легонько ударяем ладошкой по лбу). Мишка рассердился и ногою топ! (делаем сердитое выражение лица и топаем ногой).
Заиньки
Цель та же
Ход игры: Предложить детям игру в зайчиков.
- Давайте поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения!
По лесной лужайке
Побежали зайки
(легкий бег)
Вот какие зайки
Зайки – побегайки. (поджимаем ладошки к голове - показываем ушки)
Сели зайчики в кружок
(присели)
Роют лапой корешок
(движения рукой)
Вот такие зайки,
Зайки – побегайки
(поднимаем ладошки к голове - показываем ушки)
Мы ногами топ-топ!
Цель: та же
Ход игры: Предложить детям новую игру.
Мы ногами топ-топ
(топаем, высоко поднимая ноги)
А в ладоши хлоп-хлоп!
(хлопаем в ладоши)
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
(руки на пояс, кружимся).
Подвижные игры.
Делаем зарядку!
Цель: развитие подражания движений; развитие понимания речи. Дети выстраиваются в ряд, на достаточном расстоянии друг от друга. Взрослый становится напротив детей. Он предлагает поиграть, выполняет определенные действия; комментируя их следующими словами
- Давайте делать зарядку! Я буду показывать, а вы повторяйте за мной!
Руки вверх!
Руки в стороны
Теперь походим топ-топ!
Руки вперед!
Похлопаем в ладошки!
Руки на пояс!
Присели!
Стоим!
Попрыгаем - прыг-скок!
Игры с игрушками и предметами детей, игры с кубиками.
Цель: развитие подражания действиям взрослого; развитие игровых действий, конструирование.
Оборудование: пластмассовые или деревянные кубики разных цветов и другие фигурки из детских строительных наборов.
Ход игры: Предложите детям разноцветные кубики. Покажите и расскажите, что можно построить из кубиков.
Лучше обучать разным играм поэтапно: сначала дети учатся выстраивать башенки, затем дорожки, домики и т. д.
Игры с мячами
Направление: Попади в корзину, мяч с горки! Мяч в ворота и т. д.
Тоннели и мосты
Игра с куклами
Деловое общение детей со взрослыми
- Это взаимодействие, направленное на достижение совместной цели. Обучать детей выражать свои мысли доступным ему способом, предложить выбор из нескольких вариантов. Наводящие вопросы.
Продуктивные виды деятельности (рисование, лепка аппликация).
Игры по развитию органов слуха : послушаем звуки, кто кричит? Звуки дома.
Найди такую же коробочку и т. д.
Игры для развития речевого слуха.
Кто там? Кто позвал? Найди картинку, найди игрушку.
Развитие дыхания
Например: Лети, бабочка, ветерок, вертушки, плыви, кораблик, мыльные пузыри, свистульки.
Значение развития движения рук и мелкой моторики пальцев.
Подражания движениям рук, игры с пальцами стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития детей.
Об этом свидетельствует не только опыт и знания многих поколений, которые доказывали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование речевых зон, и положительно действуют на всю кору головного мозга. Поэтому развитие рук помогает детям хорошо говорить, подготавливает руку к письму, развивает мышление.
Развитие движения рук включает:
- развитие хватания
- развитие соотносящих действий (пирамидки, матрешки, вкладыши)
- подражание движениям рук
- развитие движений кистей и пальцев рук
В ходе проведения специальных игр укрепляется сила рук, движения обеих рук становится более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.
Игры и упражнения для развития ручной моторики.
- массаж рук
- разминать тесто, пластилин
- мять бумагу
- рвать бумагу
- нанизывать кольца (шарики на стержень)
- сортировать мелкие предметы
- опускать мелкие предметы в сосуд с узким горлышком
- использовать разнообразные конструкторы
- использовать мозаику
- нанизывать бусинки на шнурок
- шнуровать
- завязывать и развязывать узелки, бантики
- расстегивать и застегивать липучки, пуговицы, молнии
- отстегивать и пристегивать прищепки
- выкладывают фигуры из палочек и т. д.
Детям необходимо постоянно говорить, многократно проговаривая все обычные ситуации.
Ирина Гусарова | Все публикации
