Гульнара Абайдуллина
Развитие речи и мышления с помощью мнемотехники (методические рекомендации)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5
Развитие речи и мышления с помощью мнемотехники
(методические рекомендации).
Автор:
воспитатель МДОУ д/с № 5
г. Хвалынска
Г. Т. Абайдуллина.
г. Хвалынск
2015г.
Аннотация.
Публикация «Развитие речи и мышления с помощью мнемотехники (методические рекомендации)» размещена в разделах
- Консультации для родителей
- Мнемотехника. Опорные картинки, мнемотаблицы
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Консультации, рекомендации
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2016
Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами,которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: различные знаки, символы (таблицы, схемы,наглядные модели)
Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка. Данная технология используется для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывании загадок, заучивании стихотворений.
Рекомендуется широкому кругу специалистов, работающих в дошкольно-образовательных учреждениях. Может быть использованы родителями для общего развития детей.
Абайдуллина Г. Т,
воспитатель МДОУ д /с № 5
Пояснительная записка.
Методика развития речи в дошкольном возрасте – основа для ребенка. Известно, что в период от рождения до 7 лет в малыше закладываются основы для дальнейшей жизни, которые он будет использовать постоянно. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающим его миром. Он свободно может общаться со своими сверстниками, родителями;может понятно выразить свои мысли.
На сегодняшний день в речи детей существуют множество проблем.
Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Самым трудным по развитию речи для ребенка - это описать картину, составить рассказ по серии картин, высказать своё мнение об увиденном. Это следствие того, что у ребенка односложная речь, неспособность грамматически правильно построить предложение, недостаточный словарный запас, неспособность построить монолог. Поэтому необходимо формировать умение ребенка пересказывать знакомые художественные произведения и составлять рассказы из своего личного опыта. Начинать эту работу необходимо с раннего возраста с самых маленьких сказок, в которых много повторений.
Использование в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста эффективной методики-мнемотехники помогает в игровой и увлекательной форме развивать память и речь детей.
Мнемоника (мнемотехника)- в переводе с греч. «искусство запоминания»- это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы,об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа,сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Основные ее задачи это:
-развитие всех видов памяти (слуховой, зрительной, ассоциативной, словесно-логической);
-развитие логического и образного мышления;
-развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в рассказах.
Актуальность темы:
Мнемотехника облегчает детям овладение связной речи.
Применения мнемотехники — использование обобщений позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.
Ребёнок ставит перед собой познавательные задачи, ищет объяснения замеченным явлениям, рассуждает о них и делает выводы.
Цель предлагаемых методических рекомендаций – оказать методическую помощь воспитателям по составлению описательных рассказов с применением новой технологии- мнемотехники.
Содержание.
Учить детей дошкольного возраста составлять описательные рассказы – очень важный аспект их развития.
Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже- к мнемотаблицам.
Суть мнемотаблицы : на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картина (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает информацию.
Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов,помогают детям выстраивать :
-последовательность рассказа и лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Карточки-схемы используются для обогащения словарного запаса, при пересказах художественных произведений, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихотворений.
Опорные схемы делают высказывания детей чёткими, связными и последовательными, они выступают в роли плана – подсказки. Значит, малыш может строить по ним свой рассказ.
Работу по мнемотаблицам можно проводить в различных режимных моментах, включать в непосредственно образовательную деятельность (НОД, как часть занятия. Применение этой технологии даст возможность педагогу использовать в образовательном процессе развивающие и проблемные методы работы с детьми.
Используя мнемотаблицы на занятиях по развитию речи решаются такие задачи как:
1. Развитие связной речи;
2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);
3. Развитие мелкой моторики рук;
4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.
Примерное составление описательного рассказа с применением мнемотаблицы по картине «Кошка с котятами»из серии «Домашние животные».
Цель: формировать умение составлять рассказ по картине с помощью мнемотаблицы с воспитателем и самостоятельно, соотносить слова, обозначающие названия животных, с названием их детенышей; закрепить знания детей о кошке (внешнем виде, повадках).
Ход работы:
1. Показ картины, вспоминаем название, придумываем новое.
2. Вопросы к детям:Кто нарисован на картине?Что делают котята?Что делает рыжий котенок?Какого еще котенка вы видите?Что можно про него сказать? Что делает третий котенок? Какая кошка- мама? Как она смотрит на котят?
3. Образец рассказа педагога.
4. Составление рассказов детьми, опираясь на мнемотаблицу.
5. Оценка детских рассказов педагогом и детьми.
Вторая половина дня, в основном подходит для индивидуальной и подгрупповой работы по мнемотаблицам, а так же для организации дидактических игр с применением элементов мнемоквадратов, мнемодорожек и мнемотаблиц.
При обучении детей составлению рассказов-описаний можно применять схемы Т. А. Ткаченко и сенсорно-графические схемы В. К. Воробьёвой, которые берутся за основу. Данные схемы можно изменять и совершенствать, а так же придумывать и разрабатывать свои.
Самое удивительное, что дети способны придумать свои собственные схемы-модели и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации. Главное, чтобы педагог поддержал начинания детей, давая возможность творчеству и воображению дошкольников.
Изготовленные детьми мнемотаблицы можно объединить в альбомы по темам «Русские народные сказки», «Загадки», «Придумай историю». Созданные своими руками пособия увлекают детей и делают их более уверенными и непосредственными во время игр с мнемотаблицами.
Список рекомендуемой литературы :
1. Большова, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники [Текст] Т. В. Большова / Спб. ,2005 — 71с.
2. Громова, О. Е., Соломатина, Г. Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет [Текст] /Громова, О. Е., Соломатина, Г. Н., Савинова, Н. П. Москва, 2005. - с. 59
3. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников [Текст] Ефименкова Л. Н. – М., 1985 — с. 92
4. Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи [Текст] / Омельченко Л. В. Логопед. 2008. №4. - с. 102 -115.
5. Ткаченко Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов [Текст] / Ткаченко Т. А. Дошкольное воспитание. 1990. №10 — с. 16-21.
