Развитие связной монологической речи детей 5–7 лет в процессе обучения описанию пейзажных картин

Мария Суркова
Развитие связной монологической речи детей 5–7 лет в процессе обучения описанию пейзажных картин

1слайд

Успешность социализация детей во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Умение общаться, излагать свои мысли, в школе адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи. Ведущее место в системе дошкольного образования отводится реализации речевых задач. Современные исследования в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к концу дошкольного возраста не владеют навыками связной речи.

2 слайд

Значительные трудности в овладении навыками связной контекстуальной речи у детей с задержкой психического развития обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой, так и семантической (смысловой) сторон речи. Наличие у детей отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и т. д.) создает дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью. Следует отметить, что овладение связной монологической речью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словарного запаса и грамматического строя речи. Поэтому на решение задач формирования связной речи должна быть направлена и речевая работа по развитию лексических и грамматических языковых навыков.

3 слайд

Но не смотря на эта имеет место противоречие между необходимостью развития связной монологической речи и отсутствием целенаправленных методик развития словарного запаса и грамматического строя и выразительности и красочности речи.

Это и стало причиной начала разработки этой проблемы.

4 слайд

Разработанная мной система работы по развитию связной речи основана на обучении детей описанию пейзажа в неё добавлены упражнения по развитию образности и красочности речи, расширены задачи по развитию наблюдательности, умении описывать предметы, объекты, сюжетные картины и составление рассказов по серии сюжетных картин. В работе активно используются приёмы ТРИЗ такие как приёмы эмпатии, «подзорной трубы», вхождение в картину, «волшебники времени» и т. д.

Цель работа была: научить описывать пейзаж. И для достижения цели работа была разделена на следующие этапы:

5слайд

обучения выделять существенные признаки предметов, объектов и явлений природы;

6 лайд

после учим составлять связный описательный рассказ с использованием мнемотаблиц, коллажа и приёмами ТРИЗ.

7 слайд

Как ребёнок научился описывать и сравнивать отдельные предметы мы включает их в сюжетную картину и учим выделять, описывать, рассказывать сравнивать объекты уже в картине. Ну а после учим выделять, описывать, рассказывать сравнивать объекты в серии картин делая акцент на пейзаже.

8 слайд

После уже мы знакомим детей с понятием пейзаж и учим последовательно и связно описывать пейзаж с использованием различных техник и приёмов.

9 слайд

Ну и с самыми сильными мы учимся составлять творческие рассказы, сказки и разыгрываем пейзажи.

10 слайд

Работа конечно не односторонняя по заданию логопеда воспитатели: проводят наблюдения, экскурсии, беседа, чтения произведений, игры и упражнения, подготовку к занятиям.

11 слайд

Родители также с детьми наблюдают, беседуют, выполняют творческие задания: составление таблиц, изготовление книг, заучивание ролей и т. д.

12 слайд

Результаты работы позволяют констатировать наличие положительного влияния системы обучающих описанию пейзажа занятий на связность, последовательность, красочность и выразительность речи в частности и общем состояние речи в общем. Дети обучающиеся описанию пейзажа более общительны, открыты, речь выразительна, красочна и разнообразна. Так как ребёнок не испытывает затруднений в выборе речевых средств, его словарный запас широк, он может понятно и последовательно выразить свою мысль, развивается словесно-логическое и образное мышление, ребёнок понимает инструкции педагога.

13слайд Таким образом можно сказать, что речь детей прошедших обучение описанию пейзажа становится выразительнее, логичнее, чётче. А это одни из не маловажных критериев свидетельствующих о готовности ребёнка к школе.

Публикации по теме:

Актуальность речевого развития Говорить умею все, но говорить правильно, лишь единицы из нас! Разговаривая с детьми, мы используем речь, как средство передачи своих мыслей.

Обучение детей последовательному рассказыванию с помощью сюжетных картинокОбучение детей последовательному рассказыванию с помощью сюжетных картинок Обучение детей последовательному рассказыванию с помощью сюжетных картинок Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня.

Библиотека изображений:
  • Лето
  • Лето
  • Деревья и листья
Автор публикации:
Развитие связной монологической речи детей 5–7 лет в процессе обучения описанию пейзажных картин
Опубликовано: 12 августа 2013 в 22:01
+5
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 4.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
III часть. Третьяковка в Белгороде! Продолжаем удивляться и восхищаться! П. М....
Вы думаете, что в саду? Тогда, смотрите дальше и, удивляйтесь? И. И. Левитан "Цветущие яблони" А сейчас, очередное творение - А. К. Саврасов...
II часть. Третьяковская картинная галерея — в Белгороде! Идем и фотографируем, с...
Превосходный портрет: дочь мастера Ильи Ефимовича Репина, в исполнении автора. Затаив дыхание и словно попав в мастерские самих авторов, мы "словно...
Фотоотчёт «Экскурсия в зимний лес с детьми среднего дошкольного возраста»
Фотоотчёт «Экскурсия в зимний лес с детьми среднего дошкольного возраста» Придёт неслышными шагами, Незримой стужею дохнёт И, всё вокруг укрыв снегами,...
Краткосрочный проект «Загляните в семейный альбом» в группе младшего возраста
Погружаясь в тему "Моя семья" в совместной деятельности, в играх, в процессе бесед и разговоров мы выяснили, что большинство детей почти ничего, кроме...
Новогодние подвески. Мастер-класс.
Доброго времени суток, уважаемые коллеги и друзья! Мы оформляли группу по теме "Деревенский Новый год" Тема валенок и варежек прослеживалась во все...