Развитие творческой личности дошкольника средствами фольклора

Елена Ващенко
Развитие творческой личности дошкольника средствами фольклора

Актуальность проекта:

Если ребенок родился и рос,

На родной стороне, среди русских берез,

Слышал русские песни, колядки справлял,

С светлым праздником Пасхи родных поздравлял,

Был воспитан в труде, милосердье, добре,

В уважении к старшим, родным и Земле,

Эту заповедь предков в душе сбережет,

Только радость и счастье с собой принесет.

Дошкольный возраст важный этап формирования личности ребенка. Ребенок начинает прояв-лять свое отношение к людям, к тому, что его окружает. К концу старшего дошкольного возраста уже сформирован ряд черт, характеризующих наличие творческих начал в деятельности ребенка: проявление активности, самостоятельности и инициативы в применении уже усвоенных приемов работы к новому содержанию, нахождении новых способов решения поставленных задач в эмоцио-нальном выражении своих чувств вербальными методами. Это подтверждают исследования Е. И. Игнатьева, Т. С. Комаровой, Г. В. Лабунской, В. С. Мухиной, Н. П. Сакулиной, Е. А. Флериной, посвя-щенных вопросам детского творчества.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития творческой активности детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизнененным ситуациям. Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта.

Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты". Произведения русского народного искусства через особую форму выражения отношения к воспринятой действительности, через богатую тематику, содержание - разносторонне воздействуют на ребенка, учат образно мыслить, в обычном предмете или явлении видеть необычное, закладывают основы эстетической культуры, формируют уважение к результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный опыт в нестандартных ситуаций.

Цель проекта:

Определить пути формирования творческой личности в системе реализации средств устного народного творчества.

Задачи проекта:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме проекта.

2. Развитие восприятия произведений устного народного творчества:

- вызвать эмоциональный оклик на произведения устного народного творчества;

- сформировать интерес к образам произведений народного словесного искусства;

- создать благоприятные условия для усвоения детьми доступного им языка фольклорных про-изведений, их выразительных средств, таких как эпитеты сравнения, олицетворения, юмор (как средство выразительности) и т. п.

2. Способствовать формированию умения использовать доступные детям языковые сред-ства выразительности произведений устного народного творчества в их собственной речи:

- сформировать понимание содержания произведений словесного творчества народа (о чём го-ворится);

- сформировать умение вычленять языковые выразительные средства: эпитеты, сравнения, оли-цетворения и т. п. (не обозначая их терминами) с помощью вопросов: как в произведении описывает-ся предмет (явление? Что говорится о нём? С чем сравнивается? Какой предмет?

3. Способствовать формированию творческой личности ребёнка в речевой деятельности за счёт использования детьми выразительных средств языка, образов произведений устного народного творчества:

- поддерживать интерес к произведениям словесного творчества народа;

- поощрять желание детей придумать сказку, загадку, пословицу и т. п.

Содержание практической деятельности:

Проект состоит из четырёх мини-проектов, соответствующим каждому возрастному периоду дошкольного детства.

Этапы реализации проекта:

1 Этап - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме проекта, составление плана самообразования на проекте – июнь-август 2008г.

2 Этап – Составление и реализация мини-проекта для старшей группы – 2008-2009 учебный год.

Составление мини-проектов для подготовительной, второй младшей и средней групп – июнь-август 2009года.

3 Этап – Реализация мини-проектов для подготовительной (2009-2010уч. год, второй младшей (2010-2011 уч. год) и средней групп (2011-2012 уч. год).

4 Этап – дальнейшее повторное использование проекта на новых детях, внедрение и интеграция проекта для детского сада в целом.

План работы по повышению профессиональной деятельности

п/п Содержание работы Срок реализации

11 Составления плана самообразования по теме проекта в каж-дой возрастной группе Летние периоды 2008г, 2009г,2010г, 2011г, 2012г.

22 Разработать и апробировать систему педагогических воздей-ствий по развитию творческой личности дошкольника средствами фольклора. В 2008 – 2012 учеб-ных годах.

33 Осуществить выбор творческо-развивающих технологий с учетом особенностей ДОУ. Сентябрь 2008г.

44 Отчёт о проделанной работе по творческому развитию детей средствами фольклора, в конце каждого возрастного периода, пе-ред педагогами на заседаниях педагогического совета. Май 2011г., май 2012г., май 2013г.

55. Обобщение опыта, по теме проекта, у детей 3 – 7 лет на за-седании педагогического совета перед педагогами ДОУ. Май 2012г.

Для осуществления поставленных задач необходимо как можно шире включать в педагогиче-ский процесс, во все виды занятий (насколько это возможно, в жизнь детей в детском саду, произведения словесного творчества народа. Как можно больше, в собственной речи (применительно к сложившейся ситуации, использовать пословицы, поговорки, загадки, песенки, потешки, считалки и т. п. Как можно чаще рассказывала детям народные сказки, пробуждать их самостоятельный интерес к узнаванию новой сказки, пословицы или поговорки и т. п., но не только узнать, но и поделиться своими впечатлениями от произведений народного творчества. Формируя творческую активность, необходимо предлагать детям самостоятельно узнать новую сказку или загадку у бабушки, дедушки или у родителей, а затем рассказать её детям своей группы. Здесь очень важна работа, проводимая с родителями. Я рекомендовала бы родителям шире использовать образцы устного народного творчества в собственной речи, при этом на родительских собраниях и индивидуальных беседах показывать, как это можно сделать. Для родителей необходимо давать консультации, повышающие уровень знаний родителей о сказках, потешках, колыбельных песенках и т. д. и дающие практические навыки рассказывания. Необходимо, чтобы родители активно участвовали в подготовке фольклорных праздников, детских постановок по сказкам, изготовлению костюмов и атрибутов.

Методы и приёмы, используемые на проекте:

Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.

Словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми старшего и среднего возраста, сочинение сказок.

Игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Средства устного народного творчества, используемые на проекте:

Потешки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, считалки, сказки.

В младшей группе используются следующие сказки:

Колобок, Теремок. Гуси-Лебеди, Кот, петух и лиса, Лиса и заяц.

В средней группе используются сказки более глубокого смыслового значения: Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Жихорка, Лисичка сестричка и волк, Петушок и бобовое зернышко, Чудесный платочек.

В старшей группе автор использует народные сказки, требующие анализа, осмысления и рассужде-ния детей по проблеме произведения: Лиса и кувшин. Крылатый, мохнатый да масляный. Заяц – хваста. Финист - Ясный сокол. Сивка- бурка.

Сказка не дает прямых наставлений детям (слушай родителей, уважай старших и т. д., но в ее со-держании всегда заложен урок, который они постоянно воспринимают. Например:

Сказка «Репка», «Теремок», учит детей быть дружными трудолюбивыми,

«Гуси лебеди», «Сестрица-Алёнушка и братец Иванушка» учат слушать родителей.

Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики».

Трудолюбие в сказках всегда вознаграждается; «Ховрошечка», «Царевна Лягушка».

Формы работы с детьми:

1. Художественно-творческая деятельность: изодеятельность, аппликация, лепка.

2. Музыкально-театральная деятельность.

3. Художественная литература, народный фольклор.

4. Проведение народных праздников.

5. Знакомство с русскими народными инструментами.

Формы работы с взрослыми:

1. Создание мини-музея.

2. Оформление выставок.

3. Проведение экскурсий.

4. Показ спектаклей кукольного театра.

5. Праздники и развлечения.

6. Консультации для воспитателей и родителей.

Создание условий:

1. Уголок “Русская изба”.

2. Выставки произведений народного творчества.

3. Иллюстрации по народной тематике.

4. Оборудование для театрализации: маски, костюмы.

5. Кукольные театры: би-ба-бо, пальчиковый, плоскостной.

6. Детские музыкальные инструменты.

7. Картотеки народных игр, песенок, потешек.

Постановка сказок-драматизаций.

Постановка сказок-драматизаций с применением приёмов игры-драматизации и игры-беседы – является неисчерпаемым источником развития творческой активности, развития чувств, пере-живаний и эмоциональных открытий, позволяющих ребёнку психологически сблизиться с героями сказки, пережить их счастье и беду. В работе детского фольклорного театра используются сказки с несложным сюжетом и небольшим объёмом текста, что позволяло детям выбрать роль по душе и предоставляло возможность импровизации на знакомом фольклорном материале. Органично впле-таются в канву сказки и преображают её детские дразнилки (своеобразные юмористические характе-ристики героев, потешки, заклички, небылицы. Особое место в этих постановках отводится народ-ной музыке – это хороводы и игры с пением, т. к. развитие музыкальных способностей содействует развитию творческой личности.

Дети любят сочинять сказки или создавать их по «готовой модели», то есть интересный сюжет получает новую интерпретацию. Следует отметить, что проживая различные ситуации в играх-драматизациях, дети получают возможность переносить качества собственной личности на игровой образ.

Таким образом, игры и сказки-драматизации на фольклорном материале позволяют реализо-вать творческую индивидуальность, эстетическое отношение к миру природы и человеку в ней, при-общают к этнокультуре, вводят в мир чувств, переживаний и эмоциональных открытий. (Приложение 1)

Фольклорные праздники.

На фольклорных праздниках дети в полной мере раскрывают свои творческие способности, проявляя творческую инициативу и активность, что способствует развитию творческой личности. При подготовке к нему, каждый ребёнок раскрывается по своему, открываются таланты, о наличии которых не подозревают даже сами их носители.

Занятия познавательно-речевого цикла по приобщению детей к истокам русской народной культуры.

На занятиях познавательного цикла, через устное народное творчество, ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту и лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. Дети получают богатый познавательный опыт о традициях и культуре русского народа, а каждодневное звучание пословиц, поговорок, загадок, сказок и т. д. даёт толчок в развитии их речевого творчества.

Работа с родителями.

Реализация поставленных задач возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Очень важно убедить родителей в значимости устного народного творчества как сред-ства формирования ценностных личностных ориентиров, заручиться их поддержкой и помощью. Презентации могут проходить через родительские собрания, наглядную агитацию, культурно-досуговую деятельность, газету «Детские новости», игротеки, где родители вместе с воспитателями и детьми разучивают игры. Для популяризации устного народного творчества необходимо организовать «Клуб семейного чтения», где педагоги предлагают родителям и детям чтение сказок дома с последующей беседой по предложенным вопросам, разбор пословиц и поговорок, совместное изготовление поделок, альбома рисунков по теме. Такое взаимодействие способствует приобщению родителей к проблемам детского сада, оказывает помощь в создании благоприятного микроклимата в семье, дает возможность для общения.

Публикации по теме:

Мои бумажные зайчикиМои бумажные зайчики Мы с нетерпением ждем Светлого праздника Пасхи. Обновляется все вокруг. Закончилась, казалось бы такая долгая, зима. Улицы омыты дождем. Словно.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников через русские народные праздники.Воспитание чувства патриотизма у дошкольников через русские народные праздники. У нас в детском саду сложилась система по ознакомлению детей с русскими народными традициями и праздниками. Это направление постепенно стало.

Библиотека изображений:
  • Транспорт
  • Космос
  • Деревья и листья
Автор публикации:
Развитие творческой личности дошкольника средствами фольклора
Опубликовано: 21 января 2013 в 06:29
+1
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
Аппликация «Новогодний пингвин» (мастер-класс)
Меньше месяца осталось до встречи Нового года. Продолжая новогоднюю тематику на нашем сайте, предлагаю вниманию коллег небольшой МК и краткий план занятия...
«Добрая снежная сказка». Коллективное творчество детей
Для того, чтобы у некоторых детей спокойно проходил процесс адаптации ( у нас продолжается приём новых детей, мы работая и с психологом, рассказываем...
Рисуем с детьми в нетрадиционной технике
"Мишка Панда" ( «тычок» жесткой кисти, поролон) Цель: учить детей изображать пушистого животного в какой-либо позе или движении; продолжать учить детей...
Охрана безопасности жизнедеятельности «Зимняя прогулка» в старшей группе детского...
Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию небольшой материал по ОБЖ. Зимние прогулки хоть и приносят огромную радость детям, но иногда омрачают радость...
Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики»
Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики» Цель: Формировать у детей элементарные математические представления....