Юрчук Екатерина Николаевна
Развитие внимания у детей дошкольного возраста
Развитие внимания у детей дошкольного возраста
(рекомендации психолога по развитию внимания дошкольников).
Внимание – один из главных психологических процессов, от развития которого зависит успешность осуществления любой деятельности. Уровень развития внимания определяет готовность ребенка к обучению, восприятию нового, к запоминанию. Развитие внимания способствует развитию познавательных способностей и познавательного интереса, определяет динамичность учебной деятельности и умение ее контролировать, и, в целом, пользоваться возможностью повышать самооценку и радоваться успеху в кругу сверстников.
Публикация «Развитие внимания у детей дошкольного возраста» размещена в разделах
Внимание всегда есть сосредоточенность на чем-либо. В отличие от таких познавательных процессов как восприятие, память, мышление - внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется как бы внутри этих процессов, неотделимо от них и выступает как способность к их организации.
Выделяют произвольное и непроизвольное внимание. Преобладающим видом внимания дошкольников является непроизвольное: сосредоточение ребенка на таких сторонах действительности, которые интересны ребенку.
Произвольное внимание - это внимание, связанное с сознательно поставленной целью, с умением сосредоточиться, осмыслить предложенный взрослым материал, с волевым усилием решать задачи, запоминать материал и преодолевать трудности для достижения цели.
В последнее время все чаще говорят о «дефиците внимания» - неспособности ребенка сконцентрировать внимание в течение короткого промежутка времени, выполнить до конца задание. Внимание следует развивать с раннего детства. Особенно необходимо настойчиво и последовательно развивать внимание у детей, которые легко отвлекаются, быстро утомляются при выполнении заданий учебного типа.
Иначе, к концу дошкольного детства, это может привести к трудностям не только в усвоении программы детского сада, но и к недостаточной готовности ребенка к школьному обучению.
Чтобы избежать таких проблем, родителям необходимо выяснить насколько соответствует развитие внимания ребенка возрастным нормам, а так же заняться систематической тренировкой внимания.
Уважаемые, родители!
Занятия с ребенком по развитию свойств внимания будут более эффективными, если будут проходить в форме ненавязчивой дидактической игры. Детям еще трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе эмоционально окрашенной игры они могут достаточно долго оставаться внимательными.
Начинать лучше с небольших и простых заданий, постепенно усложняя и увеличивая время работы. Продолжительность занятий должна быть не дольше 10-15 минут в день для детей младшего и среднего дошкольного возраста и 20-25 минут для старших дошкольников.
Для любой деятельности особенно ценным качеством является быстрое переключение с одного вида занятий на другой. Поэтому у ребенка необходимо развивать интеллектуальную активность и такие свойства внимания, как устойчивость, распределение, переключаемость, стремиться к увеличению объема внимания, учить умению самостоятельно концентрировать внимание на выполняемой деятельности.
Работа по развитию внимания с помощью игр и упражнений помогает научить ребенка сосредоточиваться на предлагаемом материале, ориентироваться в нем, формировать умение быть наблюдательным, развивает умение умыслить последовательно, рассуждать, анализировать учебный материал. Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе.
Занятия с ребенком по развитию свойств внимания будут более эффективными, если будут проходить в форме ненавязчивой дидактической игры. Детям еще трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе эмоционально окрашенной игры они могут достаточно долго оставаться внимательными.
Старайтесь замечать каждый успех ребенка, хвалите и поощряйте его. И результаты не замедлят себя ждать.
Игры и упражнения по развитию свойств внимания. Рекомендации родителям.
Примерные задания, игровые упражнения:
Задания на выкладывание узора из мозаики, составление фигуры из палочек по образцу; выкладывание или рисование цветных дорожек, узоров, бусинок по образцу или словесной инструкции; продолжить ряд по словесному описанию или образцу.
Задания: «Цифры убежали»; «Пройди по дорожке».
Задание: «Раскрась бусинки в следующие цвета (по образцу)».
Развитие устойчивости внимания : «Найти на картинке и раскрасить только яблочки».
Развитие критичности мышления, свойств внимания. «Недостающие детали».
Нарисовать значки по образцу, «зашифровать» фигуры.
Задания на развитие устойчивости внимания : лабиринты, переплетенные линии.
Развитие мышления и внимания : Подобрать «заплатки» к коврику.
Зашумленные фигуры: задание «Прятки» (найти предмет и обвести по контуру).
«Предмет и его тень». Задание: найти тень каждого предмета.
Развитие восприятия, свойств внимания. Задание «Узнай предмет по деталям».
Задания на переключение внимания. «Корректурная проба».
Развитие наблюдательности и внимания : Нарисовать личики-эмоции по образцу.
Задания «Найди пару»; «Путаница»; «Какие предметы спрятались»; «Найти 2-х одинаковых рыбок».
«Найти 2 одинаковых предмета, соединить их линией».
Развитие логики и внимания : «Найди ошибки: «Вставь нужные буквы и напиши слова».
Развитие счетно-математических способностей и внимания :
Сосчитать, например, сколько грибов и яблок собрал ежик. Обвести карандашом все яблоки. Сосчитай сколько цветочков на платье у 1-й куклы и сколько бантиков – у 2-й.
Задание «Нарисовать точки точно так же, как в образце».
Задание «Срисовывание узора иди фигуры по клеточкам».
Развитие критичности мышления, устойчивости внимания. «Нелепицы».
Нахождение различий в двух похожих картинках. Задание «Сравни картинки».
Найти на картинке всех котят, всех щенят, всех мишек.
Развитие понятийного мышления. Задание: найти и назвать только игрушки; Какая одежда нужна мальчику, а какая – девочке.
Успехов вам!
Литература:
1. Обухова Л. Ф. Возрастная психология/М., 2009. – 345с.
2. Осипова А. А. «Диагностика и коррекция внимания». Программа для детей 5-9 лет /М. : ТЦ «Сфера», 2001. – 104с.
3. Максимова, А. Гиперактивность и дефицит внимания у детей/Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – 123с.
4. Широкова Г. А. Справочник педагога-психолога ДОУ/Ростов и/ Д: Феникс, 2011.- 446с.
Юрчук Е. Н. педагог-психолог
