Ирина Шелемба
Реализация метапредметного подхода на уроках в начальной школе
Реализация метапредметного подхода на уроках в начальной школе
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам общего образования каждому учителю необходимо обеспечивать новый вид образовательных результатов - метапредметных. Для решения данной проблемы методология новых образовательных стандартов востребует использование метапредметного подхода в образовании, поскольку его реализация позволяет создать условия для формирования у школьника образа мира, то есть «осмысленного и систематизированного целостного знания о мире» (Ю. В. Громыко).
Публикация «Реализация метапредметного подхода на уроках в начальной школе» размещена в разделах
В практике обучения учащихся начальной школы необходимо использовать метапредметные технологии, включенные в предметное преподавание, что преобразует сами учебные предметы и педагогический стиль.
Идея изменений – реализация метапредметного подхода посредством введения метапредметного понятия в предметное содержание нескольких уроков по разным учебным дисциплинам и усвоение его школьниками.
Обучающиеся, работая с метапредметным понятием в кругу своих одноклассников под руководством учителя, учатся применять усвоенные знания в известной ситуации, переносить их в новые условия и оперировать данным понятием в различных сферах деятельности.
Концепция изменений заключается в создании условий для введения в предметное содержание урока метапредметного понятия посредством методики усвоения метапредметного понятия (методика «Паровоз»). Суть её заключается в том, что учебная деятельность организована так, что ученики промысливают, а не просто запоминают важнейшие понятия учебного предмета, открывают процесс возникновения того или другого знания и используют эти знания на разном учебном материале, в том числе и на других предметах.
Актуальность - поиск путей эффективного включения метапредметных понятий в преподавание учебных предметов в начальных классах.
Новизна опыта состоит в авторском выборе метапредметных понятий за определенный период времени, разработке серии уроков с метапредметным понятием в одном классе, проверка усвоения метапредметного понятия школьниками.
Отработка усвоения одного и того же метапредметного понятия на нескольких уроках способствует повышению мотивации обучающихся к получению знаний и повышению уровня сформированности УУД, развитию мышления и творческого потенциала школьников.
У обучающихся будет сформировано умение применять изученные понятия, методы и приемы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Результатом реализации принципа метапредметности является сформированность у школьников «образа мира».
Затруднения в реализации, риски: необходимость согласования методических подходов всех учителей по усвоению школьниками выбранного метапредметного понятия.
Формирование понятий – сложный процесс, в котором важно соблюдать определенную последовательность:
1. Опора на знания и личный опыт учащихся (что вы уже об этом знаете). Усвоение и формирование понятий всегда начинается на эмпирическом уровне и лишь, затем переходит на уровень теоретический.
2. Определение структуры понятия и его признаков. Только после этого следует давать научное определение понятия и установить связь этого понятия с другими.
Процесс усвоения понятий можно считать успешным, если ученик дает правильное определение понятия, воспроизводя его по памяти, приводит примеры, иллюстрирующие данное понятие, демонстрирует знание всех элементов данного понятия, видит место понятия в общей системе знаний по конкретной теме, способен применять усвоенные знания в известной ситуации, а также переносить их в новые условия.
Уроки с метапонятием позволяют использовать содержание различных предметов в течение урока, поддерживать внимание обучающихся на высоком уровне, в результате чего развиваются мышление и коммуникативные способности учеников, повышается их познавательная активность и мотивация к исследовательской и проектной деятельности. Результатом реализации принципа метапредметности является установление связи учебного материала с жизнью, с предметами и явлениями окружающего мира. У школьников формируется «образ мира» – субъективное представление об объективном мире.
Содержание работы нашего временного творческого коллектива (ВТК) было направлено на освоение учениками 2 класса метапредметного понятия «Признак» как основы межпредметных связей посредством апробации методики «Паровоз». Целью данной методики является реализация межпредметных связей посредством согласования действий учителей, работающих в одном классе, с помощью работы над метапредметным понятием.
Алгоритм реализации методики «Паровоз» следующий:
- анализ содержания рабочих программ по предмету за определённый временной период (четверть, триместр, месяц и др.)
- коллективное обсуждение: информация об изучаемых темах, краткая характеристика содержания учебного материала, определение метапонятий;
- подбор теоретического материала для введения метапредметного понятия с адаптацией на возраст обучающихся (использование словарей, энциклопедий, справочников); разработка серии уроков с метапонятием «признак»;
- определение урока – «локомотива» (урок, на котором будет впервые вводиться метапонятие);
- обсуждение проведённого урока участниками ВТК; учителями;
- проведение уроков – «вагонов» другими учителями-предметниками. Цель: поддержать изучение метапредметного понятий средствами других учебных предметов;
- в процессе апробирования методики проводится изучение отношения школьников к данному подходу (наблюдение, беседы с учениками, анкетирование и т. п.);
- разработка, проведение и анализ проверочной работы по усвоению учащимися метапонятия.
Последовательность уроков в рамках апробации методики «Паровоз» по усвоению метапонятия «Признак» :
1. Урок – локомотив : урок окружающего мира по теме «Что такое экономика»
2. Урок - вагон : урок литературного чтения по теме ««С. А. Есенин „Берёза“ (раздел «Люблю природу русскую. Зима») https://infourok.ru/urok-i-prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-na-temu-sa-esenin-beryoza-klass-3361324.html
3. Внеурочное занятии по изобразительному искусству по теме: «Белая берёза. Пейзаж»
