Марина Васильева
Реализация направления «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика в оздоровительной работе с детьми»
Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика представляет собой совокупность средств физического воспитания, музыки, игры - драматизации и содержания сказок, обеспечивающих именно интеграцию двигательной и познавательной деятельности дошкольника.
Целью сюжетно-ролевой ритмической гимнастики является приобщение детей к ценностям физической культуры, рассматривать которую необходимо в единстве трех составляющих ее содержание компонентов - телесного, интеллектуального и духовно-мировоззренческого.
Публикация «Реализация направления „Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика в оздоровительной работе с детьми“» размещена в разделах
- Гимнастика для детей. Утренняя, оздоровительная, зарядка
- ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
- Работа музыкального руководителя
- Ритмическая гимнастика
- Сюжетно-ролевые игры
- Темочки
Содержание образовательной деятельности с применением ритмической гимнастикой сюжетно-ролевой направленности обеспечивает решение следующих взаимосвязанных задач:
Укрепление здоровья и повышение работоспособности детей дошкольников.
Развитие двигательных качеств и умений:
Развитие ловкости, точности, координации движений;
Развитие гибкости и пластичности;
Формирование правильной осанки, красивой походки;
Воспитание выносливости, развитие силы;
Развитие умения ориентироваться в пространстве;
Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений;
Развитие музыкальности.
Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать её настроение и характер, понимать ее содержание;
Развитие музыкальных способностей (музыкального слуха, чувства ритма);
Развитие музыкальной памяти.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
Развитие творческого воображения и фантазии;
Развитие способности к импровизации в движении.
Развитие и тренировка психических процессов:
Развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
Развитие нравственно - коммуникативных качеств личности:
Воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
Воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
Развитие кругозора:
Ознакомление с литературными произведениями.
Деятельность по сюжетно-ролевой ритмической гимнастике с детьми организуются в рамках основной непосредственной образовательной деятельности по физическому воспитанию, музыкальному развитию. Основу этой деятельности составляют физические плюс танцевальные упражнения различной направленности, которые выполняются в согласовании и взаимосвязи с музыкой, передавая ее темп, ритм и характер с помощью движений. Деятельность проводятся в форме игры по сюжетам сказок, поточным методом и под непрерывную музыкальную фонограмму, что позволяет увеличить их моторную плотность.
.Содержание сюжетно-ролевой ритмической гимнастики определяют следующие разделы:
• игроритмика;
• танцевально-ритмическая гимнастика;
• игропластика (игровой стретчинг и элементы йоги);
• пальчиковая гимнастика;
• строевые упражнения;
• игровой самомассаж;
• музыкально-подвижные игры;
• креативная гимнастика;
• элементы хореографии;
• образно-игровые движения (упражнения с превращениями);
Перечисленные элементы объединяются в определенной последовательности и связаны музыкой
Основные требования к подбору музыкальных произведений:
• музыка должна быть доступна восприятию ребенка (детские песни, музыкальные сказки, эстрадные песни и т. д.);
• запись должна быть чистой;
• целесообразно использовать музыкальные произведения размерами 2/4, 4/4 и 3/4;
• музыкальный темп на протяжении комплекса должен меняться (от медленного и умеренного до быстрого).
Известно, что игра является основной формой познавательной деятельности детей дошкольного возраста, которая активизирует мыслительные процессы и двигательные возможности ребенка, а также создает положительный эмоциональный фон занятий и позволяет более мягко и гуманно решать воспитательные и образовательные задачи. Особое значение имеют сюжетно-ролевые игры, в большей степени способствующие эмоциональному и интеллектуальному развитию детей–дошкольников.
Сочетание ритмической гимнастики с сюжетно–ролевой игрой является мощным средством воздействия, позволяющим успешно решать задачи как двигательного, так и психического развития детей дошкольного возраста.
Занятия ритмической гимнастикой сюжетно–ролевого характера помогают детям всем существом глубже почувствовать, понять, оценить события и поступки персонажей сказочных произведений. Можно говорить о возможности «прочтения» сказок всем телом, каждой мышцей, клеткой организма. Сопереживание через выразительную эмоциональную двигательную деятельность значительно усиливается. Дети с помощью физических упражнений, жестов и мимики создают образы героев и антигероев, выражая свое отношение к ним. Иногда они плачут вместе с тетей Кошкой о сгоревшем доме, радуются вместе с «козлятами победе над волком», удивляются, хохочут, изображают хитрую лису Алису и глупого Дуремара, жестокого Карабаса Барабаса и отважного мальчика Буратино. Детям легко, просто и естественно передавать с помощью выразительных движений многоликие образы и характеры героев любимых сказок.
Техническое оснащение деятельности.
Используемый в сюжетно ролевой ритмической гимнастики инвентарь должен быть не только удобным, но и радовать глаз, развивать вкус детей, содействовать их эстетическому воспитанию.
• Флажки 3 – 4 -х цветов по числу детей в группе.
• Ленты разных цветов по 2 на ребенка.
• Платочки разных цветов (размер 20-25 см).
• Погремушки по числу детей в группе.
• Цветы небольшие нежных оттенков.
• Обручи легкие пластмассовые.
• Шнур яркий длиной 3-4 метра.
• Мячи среднего размера по числу детей в группе.
• Музыкальные инструменты (бубен, музыкальный треугольник).
• Гимнастические палки большие и маленькие.
• Куклы и мягкие игрушки.
• Скакалки.
• Фитболы.
• Маски
Этапы реализации направления :
1. Методический.
• Роль сюжетно – ролевой ритмической гимнастики в развитии дошкольника.
• Методика сюжетно – ролевой ритмической гимнастики. Фомина Н. А.
• Танцевально-игровая гимнастика для детей. Фирилёва Ж. Е., Сайкина Е. Г. Са-Фи-Дансе
• Игроритмика.
• Игровой самомассаж.
• Музыкально-подвижные игры.
• Креативная гимнастика.
• Образно-игровые движения (упражнения с превращениями).
2. Практический.
• Разучивание сюжетно - ролевых ритмических комплексов.
• Разработка новых сюжетно - ролевых ритмических комплексов.
• Интегрированная образовательная деятельность.
• Физкультурные, музыкально - ритмические представления.
Обучение основным комплексам упражнений проходит поэтапно. На первом этапе (10-12 занятий) последовательно изучается двигательный материал программы (комплекс упражнений). Упражнения выполняются детьми по показу преподавателя.
На втором этапе (8-10 занятий) идет закрепление и уточнение отдельных упражнений и комплекса в целом. Больше внимания уделяется выразительному исполнению, созданию двигательных образов. Дети могут выполнять фрагменты "сказки" самостоятельно.
На третьем (6-8 занятий) этапе совершенствования, когда хорошо изучены комплексы упражнений, их необходимо усложнять (за счет увеличения дозировки и усложнения техники основных движений). Если на первом этапе музыкальную фонограмму можно прерывать для уточнения отдельных движений и связок, то по мере освоения комплекса занятия проходят под непрерывную музыку. Это значительно увеличивает их моторную плотность. На последнем этапе больше внимания необходимо уделять развитию творческой фантазии детей, давать им возможность придумать свои упражнения, характерные для героев сказки. Многие занимающиеся уже могут выполнять комплексы по памяти.
Каждая программа завершается сказочным театром физической культуры - проведением физкультурно-спортивного музыкально-театрализованного праздника.
3. Обобщающий.
• Подведение итогов.
Прогнозируемые результаты и способы их проверки
Требования к знаниям и умениям к концу обучения:
А) знать:
Правила нахождения в музыкальном зале во время занятий;
Основные направления музыки (классическая, народная, современная);
Основные движения различного характера музыки (марш, плясовая, хороводная, полька);
Сюжеты сказок, изучаемые программой, характеристики героев (добрый, злой, хитрый и т. д.).
Б) уметь:
Идти в соответствии с характером музыки;
Ориентироваться в пространстве, выполнять различные перестроения, находить себе место в зале;
Изображать с помощью мимики и пантомимики характер музыки и сказочных героев;
Самостоятельно использовать освоенный материал в повседневной жизни;
Выполнять музыкально-ритмические движения.
Личностные качества:
Самостоятельность;
Активность;
Внимательность;
Творчество;
Коммуникабельность;
Дисциплинированность;
Инициативность.
Основными формами проверки знаний, умений и навыков является выступления на концертах внутри детского сада, музыкальные викторины (по сказкам, праздники «Путешествие по сказкам».
