Татьяна Костерина
Реферат «Дизайн-деятельность в современном мире и дошкольном образовании»
Дизайн – это особый вид созидательной творческой деятельности человека, направленной на организацию предметно-пространственного мира по законам целесообразной красоты.
Дизайн-деятельность в образовательном пространстве.
Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает проектирование современного образовательного пространства на основе принципа культуросообразности.
Публикация «Реферат „Дизайн-деятельность в современном мире и дошкольном образовании“» размещена в разделах
Оптимальные возможности для осуществления этих идей предоставляет такая образовательная область как «Художественно-эстетическое развитие». Одним из видов, составляющих эту образовательную область, является дизайн-деятельность. Следует уточнить, что во многих образовательных программах дизайн-деятельность представлена такими видами продуктивной деятельности детей как художественный труд и конструирование. Кроме того, часть занятий лепкой, аппликацией и рисованием в старшем дошкольном возрасте выводится на уровень дизайна.
Дизайн – это интегрированная деятельность, имеющая в своей основе различные художественные техники, освоенные детьми в разных видах творчества.
Художник-педагог Б. М. Неменский видит значение дизайн-деятельности в том, чтобы в каждом ребенке воспитать «грамотного пользователя» мира вещей. Для этого мало технологических знаний, надо еще уметь «читать» художественный язык вещей и зданий, ощущать соразмерность их форм, красоту конструкций. Дети должны не только понимать и сохранять красоту, созданную до них, но и учиться преобразовывать мир по законам красоты, уметь делать его экологичным, удобным и человечным. Это образование начинается с простого (с выбора одежды, вещей, а с течением времени складывается в создание своего мира, выражающего личность человека. Можно сказать, что формируя свой облик, прическу или костюм, создавая интерьер комнаты, мы тем самым формируем облик нашего мира.
Детский дизайн.
Дизайн-деятельность доступна для освоения детьми дошкольного возраста и очень значима для общего развития каждого ребенка с учетом его возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей.
Во-первых, дизайн – это продуктивная деятельность, в которой ребенок создает конкретный продукт (самый настоящий и поэтому так радующий) – выполняет коллаж или витраж, оформляет рукотворную книжку, мастерит открытку, плетет коврик и т. д. Множество важных дел наполняют его жизнь эмоционально значимыми событиями, создают поле для содержательного общения с родителями, педагогами и другими детьми.
Во-вторых, дизайн – это универсальная деятельность, имеющая давнюю историю и многовековые традиции.
Все известные нам художественные техники и технологии имеют в своей основе древнейшие операции: лепка, плетение, связывание, нанизывание, сшивание, резание, скручивание, свивание и т. д. И множество известных нам изделий – ложка и миска, стол и стул, шляпа и сумка, колокольчик и подсвечник – все это изобретено в давние времена. Эти изделия со временем меняют свой облик, что связано, прежде всего, с открытием новых материалов и способов их обработки. Но по своей функции ложка даже спустя тысячу лет все равно остается ложкой и сохраняет общую форму как носитель культурного смысла (является предметом пищевого культа). А шляпа, хоть и расширяет безмерно свои функции и эстетические качества, остается предметом, который носят на голове, в первую очередь, для ее защиты от неблагоприятных воздействий окружающей среды, во-вторую – для оповещения других людей о социальной роли и профессиональной принадлежности владельца (сигнальная функция головного убора).
В-третьих, дизайн – это очень свободная деятельность. Ребенок исследует особенности и различные свойства разнообразных материалов – бумагу, картон, ткань, нитки, фольгу, глину, соленое и сдобное тесто, всевозможные плоды (овощи, фрукты). Он учится видоизменять и преобразовывать исходный материал, соотнося его свойства с творческим замыслом. Причем делает это осмысленно. Деятельность обретает мотив и цель, становится направленной и управляемой. В результате получается вполне конкретный продукт. И этот продукт имеет два уникальных признака – красота и польза. Что в полной мере отвечает формуле дизайна : эстетичность и функциональность в их единстве и гармоничной согласованности.
В-четвертых, дизайн – это, как правило, орудийная деятельность, в которой ребенок использует конкретные орудия (тоже самые настоящие и поэтому наполняющие гордостью от своей «взрослости» и «умелости») – вырезает ножницами, делает надрезы или срезы ножом, придает форму с помощью стека, прокалывает отверстия с помощью дырокола или палочки, соединяет детали степлером, шьет иглой, вяжет крючком и т. д.
Цель занятий дизайн-деятельностью – воспитание у детей эстетической культуры, формирование эстетического отношения к окружающему миру (природному, предметному, социальному, расширение опыта творческой деятельности по обустройству предметно-пространственной среды (игровой, детской).
Основополагающая идея: восприятие, исполнительство, творчество организуется как вхождение ребенка в общечеловеческую культуру.
1. Дизайн-деятельность предстает перед детьми как конструктивное искусство. Образовательный процесс начинает строится «изнутри» в форме культуроосвоения.
2. Центральными в новом содержании дизайн-деятельности становятся не конкретные темы, предметы, конструкции, а общечеловеческие проблемы как способ постижения ребенком окружающего мира и своего бытия в этом мире.
Проблемы дизайн-деятельности выражены парными эстетическими категориями:
- красиво/некрасиво,
- нравится/не нравится,
- комфортно/некомфортно,
- уютно/неуютно,
- удобно/неудобно.
Эти понятия предстают как проблемное поле культуры, которое дети осваивают в активном творческом процессе на основе воображения, мышления и эмпатии. В результате не искусство (дизайн) «опускается» до ребенка, а ребенок «возвышается» до искусства (дизайна, что возможно лишь в культуросообразном образовании.
3. Проблемное поле культуры учит смотреть на мир «глазами человека», помогает освоить опыт освоения и создания культуры.
Появление самостоятельной дизайн-деятельности – надежный показатель высокого уровня художественного развития детей. Самостоятельная дизайн-деятельность возникает по инициативе ребенка, отвечает его интересам, протекает без видимого руководства взрослого и успешно развивается при гармонической взаимосвязи личных переживаний ребенка.
