Родительское собрание в старшей группе для детей с ОНР «Русские народные сказки»

Твердякова Лариса
Родительское собрание в старшей группе для детей с ОНР «Русские народные сказки»

Родительское собрание в старшей группе для детей с ОНР

«Русские народные сказки»

Цель: знакомство с условиями для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольника в домашнем воспитании на основе синтеза опыта традиционной российской системы общественного дошкольного образования и обобщения, интеграции достоверных, научно-исторических материалов; мастер-класс совместной деятельности детей и родителей по сказке «Колобок» (интерактивные игры и театрализованная деятельность).

Публикация «Родительское собрание в старшей группе для детей с ОНР „Русские народные сказки“» размещена в разделах

• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Родительские собрания в детском саду
• Сказка. Консультации, рекомендации
• Сказки для детей. Все сказки по названиям
• Старшая группа
• Фольклор, народная культура. Консультации
• Темочки

Участники: воспитатели, родители, дети.

Ход собрания

Логопед: Добрый вечер! Мы рады новой встрече с вами.

Предлагаем Вашему вниманию мероприятия:

3. Консультация в форме презентации «Работа по формированию импрессивной речи через знакомство русскими народными сказками дошкольников с общим недоразвитием речи».

4. Мастер-класс совместной деятельности детей и родителей по сказке «Колобок» (интерактивные игры и театрализованная деятельность).

Роль детской художественной литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка

Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е. А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Н. С. Карпинская также считала, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность.

Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого вида искусства дошкольниками.

Особенности восприятия детьми литературных произведений

О. И. Никифорова выделяет в развитии восприятия художественного произведения три стадии: непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в основе – работа воображения); понимание идейного содержания произведения (в основе лежит мышление); влияние художественной литературы на личность читателя (через чувства и сознание).

Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой

Существенное значение имеет определение задач литературного образования в детском саду. Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С. Я. Маршака, – это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.

Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой определены на основе знания особенностей восприятия и понимания произведений литературы и представлены в программах детского сада.

Обобщенно эти задачи можно сформулировать следующим образом:

1. воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;

2. формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия, об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;

3. воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения,

4. улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.

Разработано несколько критериев:

1. идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги;

2. высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык;

3. доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;

4. сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;

5. конкретные педагогические задачи.

Критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения и рассказывания. В него входит несколько групп произведений.

1. Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, песенки, потешки, пестушки, небылицы и перевертыши; сказки.

2. Произведения русской и зарубежной классической литературы.

3. Произведения современной русской и зарубежной литературы.

Методика художественного чтения и рассказывания детям

Основными методами являются следующие:

1. Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге.

2. Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.

3. Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.

4. Заучивание наизусть/Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.

Практикум: НОД «Колобок»

(открытая совместная деятельность родителей с детьми группы ОНР 1 МДОБУ комбинированного вида детский сад № 1 МО Кореновский район

на родительском собрании «Русские народные сказки»)

Цель:

знакомство родителей с условиями для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольника в домашнем воспитании на основе синтеза опыта традиционной российской системы общественного дошкольного образования и обобщения, интеграции достоверных, научно-исторических материалов.

Задачи:

- формирование импрессивной речи у дошкольников с ОНР;

- показ родителям методов и приемов формирования импрессивной речи у детей дошкольного возраста;

- приобщении родителей к взаимодействию с детским садом посредством совместной деятельности деятельности по формированию речи у детей через знакомство с русскими народными сказками.

Материал и оборудование:

ноутбук, проектор, дидактические игры, декорации (домик и деревья, костюмы, памятки для родителей.

Ход НОД

Вводная часть

- Ребята, если вы сейчас отгадаете мою загадку, то отгадаете название сказки, которую я вам сегодня прочитаю:

Бабку с дедом он оставил,

Волноваться их заставил.

Мишку встретил он в лесу,

Волка, зайца и лису.

Много тропок исходил,

Ото всех он уходил.

От лисы уйти не смог,

Это сказка …

Чтение сказки

Жили-были старик со старухой. Надумали они как-то испечь колобок. Старик старухе и говорит:

— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Старуха так и сделала: по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. Замесила тесто, скатала колобок, испекла и положило на окошко стынуть. Скучно стало колобку на окне лежать, он взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на травку, с травки на дорожку — и дальше по дорожке.

Катится колобок, а навстречу ему заяц:

— Колобок, колобок, я тебя съем!

— Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою: я колобок, по коробу скребен, по сусеку метен, я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, от тебя, зайца, не хитро уйти!

И покатился колобок дальше — только заяц его и видел!

Катится колобок, а навстречу ему волк:

— Колобок, колобок, я тебя съем!

— Не ешь меня, волк, я тебе песенку спою: я колобок, по коробу скребен, по сусеку метен, я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, я от зайца ушел, а от тебя, волк, не трудно уйти!

И покатился колобок дальше!

Катится колобок, а навстречу ему медведь:

— Колобок, колобок, я тебя съем!

— Не съешь, медведь! Я колобок, по коробу скребен, по сусеку метен, я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, я от зайца ушел, я волка ушел и от тебя, медведь, легко уйду! Медведь только его и видел.

Катится колобок дальше, а навстречу ему хитрая лиса:

— Здравствуй, колобок! Какой ты румяный, хороший!

Колобок обрадовался, что его хвалят и запел свою песенку. А лиса и говорит:

— Какая славная песня, только стара я стала, плохо слышу, сядь ко мне на нос да спой еще разок.

Прыгнул он лисе на нос и запел: я колобок, по коробу скребен, по…

А лиса его — ам! И съела!

Образовательные ситуации по сказке

Интерактивная игра «На какую фигуру похож колобок?»

Дидактическая игра «Найди отличия» Внимательно посмотри на один рисунок, потом на другой. Сравни рисунки. Чем они отличаются?

Интерактивная игра «Найди тень от зайца»

Дидактическая игра «Накорми животных»

Отгадай загадки:

Летом спит, Сверху камень,

Зимой горит, Снизу камень,

Рот открывает, Четыре ноги

Что дают – глотает. Да одна голова.

Мужики без топоров Днем спит

Срубили избу без углов. Ночью летает.

Дидактическая игра «Помоги колобку добраться домой и не попасть в лапы медведя»

Кого колобок встретил первым, кого – вторым, кого – кого третьим, а кого – последним. Напиши цифры в кружочках.

Интерактивная игра «Герои сказки».

Вспомни, каких героев не было в сказке?

Инсценирование сказки по слайдам

А сейчас мы вместе с вашими родителями распределим роли и как в настоящем театре покажем спектакль.

Для декораций нам понадобится домик и деревья. Каждый герой наденет свой костюм.

Итак, сказка начинается.

Итог

- Что новое вы узнали из нашего мероприятия?

- Что у вас получилось удачно?

- Что было трудно выполнить?

Педагог дает индивидуальная оценку детской деятельности.