Татьяна Панченко
Самоанализ деятельности «Повышение качества дошкольного образования посредством проектной деятельности» (часть первая)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чановский детский сад №2 осуществляет свою деятельность в соответствии с годовым планом работы. Организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) в ДОУ определяет основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.4.1.3049-13, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).
Публикация «Самоанализ деятельности „Повышение качества дошкольного образования посредством проектной деятельности“ (часть первая)» размещена в разделах
Данная программа предполагает реализацию всех средств и возможностей ДОУ для формирования социального опыта вхождения ребёнка в социум адаптации и активного действия. Я являюсь членом методического совета ДОУ по введению ФГОС ДО с целью обеспечения деятельности ДОУ по подготовке введения ФГОС ДО. Мною разработана рабочая программа по художественно – эстетическому развитию (ознакомление с искусством) для разновозрастной группы старшего возраста (приложение №1).
Современный этап развития общества характеризуется принципиально новыми приоритетами в образовательной сфере. Изменилась и деятельность нашего дошкольного образовательного учреждения : функционирование в режиме развития, внедрение инноваций, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных способностей и особенностей. А так как в своей работе я всегда стараюсь ориентироваться только на детей, на личность каждого из них, то возникла необходимость поиска новых форм сотрудничества, сотворчества педагога и детей, взрослого и ребенка.
И такое уникальное, на мой взгляд, средство нашлось – это технология проектирования, одна из педагогических инновационных технологий, применяемых в детских садах. Чем больше изучала литературу по этой теме, опыт работы педагогов России, тем больше убеждалась, что проектирование – тот метод, который позволит процесс познания детьми окружающего мира сделать не скучным, гармонично вписать его в образовательный процесс ДОУ. Ещё метод проектов позволяет мне, как воспитателю, сконцентрировать материал по определенной теме (чего всегда не хватало в Программе, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, а также, что немаловажно, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями. Родители смогут оказать ребенку и педагогу не только реальную помощь и поддержку в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Поэтому ведущей идеей моей педагогической работы стало внедрение в практику дошкольного образования совместной деятельности взрослого и ребенка.
Целью моей педагогической деятельности стало развитие свободной творческой личности каждого ребенка в группе посредством внедрения метода проектов в организацию педагогического процесса.
В результате изучения материалов нормативных документов, психологии, педагогики, методик педагогического образования, я определила для себя следующие задачи:
• создание необходимых условий для обеспечения качества образовательного процесса, с использованием детско – творческих, исследовательских, групповых, комплексных и других видов проектов;
• предоставление воспитанникам возможности реализовывать себя во всех видах детской деятельности : учебной, игровой, трудовой, музыкальной, спортивной, коммуникативной;
• обеспечение физического и психического здоровья и здорового образа жизни;
• осуществление необходимой коррекции в познавательно-речевом развитии;
• создание предметно-пространственной эстетически развивающей среды в группе;
• взаимодействие с родителями в решении возникающих проблем.
Приоритетным направлением моей педагогической деятельности является здоровьесбережение воспитанников, которое подразумевает формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, обеспечение физического, нравственного и эмоционально-психологического саморазвития, приобщения дошкольника к здоровому образу жизни. Работа по здоровьесбережению ведется в соответствии с комплексной системой физкультурно оздоровительной работы в ДОУ (приложение №2).
Моя работа строится на основе создания определё нных условий:
• организация развивающей предметно-пространственной среды, опережающей развитие ребенка;
• опора на зону ближайшего развития ребенка;
• создание эмоционально-психологического комфорта детей, который проявляется в возможности самостоятельного выбора интересующей деятельности, материала, доброжелательной помощи со стороны взрослого, возможности дружеского взаимодействия со сверстниками.
Фундаментом для благоприятного пребывания и адаптации ребенка в детском саду является развивающая предметно – пространственная среда, отвечающая принципам: безопасности, полифункциональности, мобильности, эстетичности, доступности. Для обеспечения оптимального баланса совместных и самостоятельных действий детей в группе организованны зоны для разных видов активности: двигательной, игровой, изобразительной, сенсорной, конструктивной, театрализованной, зоны отдыха, а также условия для образовательной деятельности. Именно интересам и потребностям детей соответствует среда, в которой они находятся в течение дня.
Практика показала, что активная деятельность с детьми в игровых зонах развивает в них самостоятельность, познавательную и творческую активность.
Личностно-ориентированный подход к освоению содержания образования проявляется в использовании разнообразных форм организации детей на занятиях, с учетом их подготовленности и характере предстоящей деятельности, различных методов и приемов. Обеспечивая развивающий характер образовательного процесса, в работе с детьми использую методы и приемы, обеспечивающие активную познавательную деятельность дошкольников.
В своей работе применяю разнообразные виды детской деятельности : игровую, учебную, художественно-эстетическую, двигательную, элементарно-трудовую. Использую задания разной степени трудности, гибкие вариативные задания. При построении педагогического процесса осуществляю индивидуальный подход к ребенку при развитии его речевых способностей и продвижению к успеху. В работе с детьми использую игры, разыгрывание ролей, дискуссии, анализ конкретных ситуаций, что стимулирует потенциальные возможности детской фантазии, развивает воображении; уделяю большое внимание совместной деятельности ребенка и взрослого. При обучении детей я создаю проблемную ситуацию, побуждающую к поиску, открытию.
Деятельность ребенка оценивается с точки зрения его субъективных возможностей, персонального развития. Достижение ребенка сравниваю лишь с его собственным, а не с достижениями других. Отслеживаю не только результат, но и процесс его деятельности. Для эффективности работы с детьми и выбора перспектив их развития, необходимо педагогическая диагностика. Она позволяет отследить качество образовательной работы с воспитанниками. Диагностика направлена на выявление индивидуальных способностей ребенка, уровня его развития, встречающихся затруднений, их причин и возможностей корректировки (приложение №3). Результаты психолого-педагогической диагностики учитываются мною при планировании и реализации воспитательно-образовательного процесса.
Использование компьютерных средств активно входит в построение педагогического процесса ДОУ. В своей работе использую следующие программы: Microsoft Office; Power Point - программа для создания мультимедийных презентаций; Office Publisher – для создания буклетов и информационных листов; Internet.
Работа по методу проектов проходит через реализацию всех образовательных областей. При организации образовательного процесса в ДОУ учтены принципы интеграции образовательных областей : социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
