Вера Чуранова
Семинар для педагогов «Организация наблюдений на экологической тропе для детей дошкольного возраста»
Работа на тропе способствует воспитанию у детей трудолюбия и уважения к труду, укрепляет связь обучения с жизнью, с трудом людей. Дошкольники расширяют свои естественнонаучные знания, а также получают представление об отношении человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они развивают в себе способность комплексно оценивать результаты труда, делать прогнозы касательно экологических последствий деятельности человека. Но самым важным проявлением связи обучения с жизнью является участие детей в деятельности по улучшению общего состояния природы в зоне экологической тропы.
Публикация «Семинар для педагогов „Организация наблюдений на экологической тропе для детей дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Семинар, практикум
- Экологическая тропа в детском саду
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Таким образом, создание экологической тропы помогает гуманизировать образование. Все знания, умения, навыки, убеждения, чувства, формируемые в ходе занятий на экологической тропе, направлены на решение главной задачи нашего времени – формирование экологической культуры человека. Это обусловливает содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса на тропе.
Цель: создание мотивации педагогов МДОУ к деятельности в направлении создания экологической тропы на территории дошкольного учреждения.
Задачи:
-Проанализировать теоретические основы создания экологической тропы на территории и внутри детского сада;
-Разработать план работы педагогов в данном направлении;
-Разработка карты-схемы экологической тропы на территории ДОУ.
Участники семинара : педагоги ДОУ, родители.
Ход семинара – практикума :
Берегите эти воды, эти земли.
Даже малую былинку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя…
«Творческая мастерская»
Ведущая: Экологическое воспитание подрастающего поколения в последние годы выходит на первый план, по причине
ухудшения экологической обстановки в целом. Дошкольный возраст считается наиболее благоприятным в плане формирования
экологической культуры. В дошкольном учреждении ребенок проводит большую часть своего времени, что позволяет пропитывать
каждое мгновение его нахождения в детском саду любовью и уважением к природе. На сегодняшний день выделяются самые активные
формы включения ребенка в процесс приобщения к экологии. В начале нашего мероприятия я предлагаю вам разделиться на четыре
команды с помощью изображений четырех стихий (вода, огонь, земля, воздух).
(Педагоги выбирают листочки с изображениями и делятся на четыре команды).
Ведущая: Первое и творческое задание каждой команде: необходимо выбрать элемент развивающей среды экологической направленности и подготовить выступление по плану:
1. Название элемента развивающей среды (лаборатория, уголок природы в группе и т. п.).
2. Цель и задачи (как будет способствовать развитию дошкольников; как повысит эффективность работы по экологическому образованию; в реализации каких программ он может помочь и т. п.). Под целью понимается конечный предполагаемый результат, под задачами — способы реализации и достижения результата.
3. Возраст детей, для которых он предназначен.
4. Где расположен и как оформлен.
5. Особенности оформления, материалы, оборудование (для уголков природы, огородов — указать названия животных, растений).
6. Зонирование помещения (если это требуется).
7. Какие формы и методы работы с детьми предполагается использовать (например, экспериментирование, наблюдение, проведение экологических праздников и т. п.)
Время на выполнение задания 20 минут. После чего представляется презентация каждого продукта деятельности педагогов.
Ведущая:
Подведя итог выступлений, явно определился «лидер» среди элементов эколого-развивающей среды. Наиболее важной и
эффективной формой работы оказалась экологическая тропа, как на территории МАДОУ, так и внутри ее.
Педагогическая змейка :
Ведущая: для определения вашего понимания сущности экологической тропы я предлагаю вам лист бумаги, который я запускаю как бумажного змея по кругу. Каждый из вас должен написать на листе ассоциативное слово с выражением
«экологическая тропа», складывать лист гармошкой и передать следующему участнику семинара.
(Педагоги записывают слова на листе бумаги. Как только он возвращается к ведущей, она зачитывает слова, записанные педагогами).
Ведущая: Теперь, хотелось бы сообщить вам научные и педагогические факты об экологической тропе в дошкольном учреждении.
Первые экологические тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В последние годы многие
дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых
точек (природные и искусственные объекты, возраст детей, формы работы с ними, чаще всего в дошкольном образовании
используется термин «экологическая тропинка». Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения
и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут
большую содержательную нагрузку. В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую,
эстетическую, оздоровительную функции. Можно выделить три основных типа экологических тропинок :
а) на территории дошкольного учреждения;
б) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т. п.);
в) в здании детского сада.
Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы — включение в нее как можно большего количества
разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов (видовых точек)
экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав,
мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных
природных сообществ (луга, леса, клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых
(например, жуков-солдатиков, небольшие водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т. п.
Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных
участков, кормушек для птиц, замусоренных водоемов за пределами территории детского сада. В нашей в целом северной стране
дошкольники многих регионов проводят значительную часть времени в помещениях детского сада. Именно поэтому рекомендуется
создавать экологические тропинки в здании дошкольного учреждения. К тому же такие тропинки позволяют по-новому посмотреть
на свое ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы:
уголок природы, экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы сети различных маршрутов
для разных целей, фонтан, бассейн, фитобар, песочницы в коридорах, центры воды и песка, лаборатория, отдельные композиции
комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах,
теплицы в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы, мини-музеи в группах,
фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из бросового материала и другие (разнообразие точек такой тропинки зависит
от развивающей среды детского сада).
«Конструкторы».
Ведущая: Каждая команда получает два общих задания:
Разработать схему экологической тропинки на территории МДОУ;
Разработать схему экологической тропинки в учреждении.
На выполнение задания вам дается 20 минут, по истечении времени каждая команда предложит вниманию коллег разработанные схемы.
По результатам предложенных педагогами карта-схем экологических троп, а также обоснований о необходимости создания
подобной формы экологического воспитания в МДОУ, было вынесено решение о необходимости создания экологической тропы
на территории МДОУ.
Этапы создания и оформления тропинки
Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:
детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
составление общей картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов; могут быть составлены картосхемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребенка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов. Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией — дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому;
выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости;
фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта);
изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.
Основываясь на теоретические факты о значении и организации экологических троп в детском саду, совместно с педагогами разрабатывает перспективный план работы в направлении создания экологической тропы в МДОУ (на территории и внутри детского сада).
Педагогами старшей и подготовительной группы заполняется паспорт будущей экологической тропики, включающий в себя карта-схемы будущей тропы. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов (желательно несколько фотографий в разное время года) и приводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы, песнях, стихах, отмечается его связь с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная, эстетическая и т. д.) и рекомендации по использованию объекта в работе по экологическому воспитанию дошкольников и просвещению родителей (как показывает опыт, родителей
всегда интересует информация об использовании растений, которая может служить отправной точкой для природоохранных бесед; именно поэтому такая информация включается в описание видовых точек). Ниже приводится ряд примеров таких описаний, составленных нами для некоторых деревьев экологической тропинки.
