Оксана Новикова
Сказка как средство социально-педагогического развития личности дошкольников
h3]Сказка как средство социально-педагогического развития личности дошкольников. [/h3]
Публикация «Сказка как средство социально-педагогического развития личности дошкольников» размещена в разделах
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2013
Любая сказка, она обучает, воспитывает, побуждает к деятельности, способствует развитию эмоциональной сферы, заставляет ребёнка сочувствовать, сопереживать героям, ставить себя на их место. К тому же умение сочувствовать помогает детям избавиться от излишней тревожности. А присущий любой сказке добрый конец рождает у детей чувство уверенности в себе, своих силах, помогает справиться со страхом перед окружающим миром сложных человеческих взаимоотношений.
Эффективным приёмом работы со старшими дошкольниками является обыгрывание сказок посредством игр-драматизаций. Играя роль, ребенок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребенку испытывать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передать их с помощью движений, жестов, мимики и других средств выразительности. Коллективный характер театрализованной деятельности позволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества детей как реальных, так и в воображаемых ситуациях. Действуя в роли, дети приобретают опыт различного рода взаимоотношений, что также важно для их социального развития. Кроме того, театрализованная деятельность таит в себе огромные возможности для коррекции личностного развития. Она наиболее соответствует природе детства, поскольку, во-первых, близка основному виду деятельности детей дошкольного возраста – игре, а во-вторых, сочетает в себе множество способов творческого самовыражения.
Опыт работы с дошкольниками показывает что, в процессе театрализованных игр:
• расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;
• развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;
• происходит развитие различных анализаторов : зрительного, слухового, речевого, двигательного, кинестетического;
• активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп и выразительность речи;
• совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений;
• развивается эмоционально - волевая сфера;
• происходит коррекция поведения;
• развивается чувство ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;
• стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности.
Агрессивный ребенок в театрализованной игре учится осознавать и управлять своими эмоциями и чувствами. Обыгрывание контрастных ролей (положительных и отрицательных героев) дает возможность зафиксировать в сознании и подсознании разные позиции, принять ценность именно неагрессивного поведения.
Театрализованная деятельность позволяет справиться и с такими психологическими проблемами детей, как застенчивость, неуверенность в себе, замкнутость, неадекватная самооценка. Разыгрывая роль в театральных постановках, ребенок учится находить способы общения, со временем избавляясь от робости.
В нашем дошкольном учреждении со старшими дошкольниками были организованы мероприятия по включению детей, имеющих проблемы в личностном и социальном развитии (по результатам мониторинга и психолого-педагогической диагностики) в различные формы театрализованной деятельности.
Одной из таких форм стала постановка сказки В. Сутеева «Дядя Миша».
На подготовительном этапе воспитатели познакомили детей с содержанием сказки, обсудили характеры героев, раскрыли основной смысл и идейное содержание произведения.
Часто детям бывает сложно передать образ того или иного героя в мимике, жестах, тембре голоса. В мультфильме по сценарию В. Сутеева «Дядя Миша» очень ярко представлены персонажи одноименной сказки. Для того чтобы помочь детям вжиться в роли и суметь проявить себя в новых образах, был организован просмотр мультфильма в музыкальном зале с помощью медиа проектора. Дети имели возможность проследить, как строятся взаимоотношения героев, с какой интонацией они общаются друг с другом, как двигаются, жестикулируют.
На репетициях, обыгрывая этюды, вживаясь в роль, дети погружались в процесс творческого переживания и воплощения. Родители воспитанников проявили заинтересованность в процессе подготовки к спектаклю, который и явился итогом проделанной работы. Они приняли активное участие в изготовлении костюмов и атрибутов. В итоге в процесс подготовки к спектаклю были вовлечены и дети, и родители, и воспитатели, и педагоги детского сада.
