Современные проблемы дошкольной педагогики в игровой деятельности

наталья митрофанова
Современные проблемы дошкольной педагогики в игровой деятельности

Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

Проблема развития игровой деятельности дошкольников интересует многих ученых и практических работников.

В настоящее время актуальность игры очевидна, это и свободная деятельность детей, и процесс обучения. Диагностика игровой деятельности детей показала, что:

- дети играют сами по себе;

- не хотят и не умеют делиться игрушками;

- не знают, как обыграть понравившуюся им игрушку;

- у детей нет взаимопонимания между собой в игре.

-игра оскудела по содержанию;

-игра носит однотипный характер, нет продолжения сюжетной линии;

- многие родители не принимают участия в играх детей дома.

В настоящее время одним из наиболее перспективным направлением в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающий интеграцию образовательного процесса ориентированного на развитие личности предусматривающего в своей основе личностно- ориентированную модель образования.

Игровые образовательные технологии опираются на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью ребенка и осуществляет плавный переход от ведущего вида деятельности игры к учебной деятельности. Роль педагога заключается в создании и организации предметно- пространственной среды.

Проблема в условиях - это отсутствие или недостаточное количество современных (мультимедийных) методических пособий.

На основе проведенного анализа недостатков в результатах, в процессе и профессиональной деятельности можно увидеть и сформулировать следующие проблемы в профессиональной деятельности:

-пассивная роль семьи в образовательном процессе;

- недостаточное знание педагогов (новых образовательных технологий);

- недостаточное обеспечение материально-технической базы: учебно-методических пособий, мебели, оборудования, технических средств обучения, дидактических игр, раздаточного материала.

- отсутствие или недостаточное количество современных (мультимедийных) методических пособий.

На фоне не решения материально- технического обеспечения дошкольного образовательного учреждения невозможно в полной мере раскрыть возможности современных методов обучения и каждую из этих проблем нельзя рассматривать как отдельно взятую.

Основой организации деятельности детей и педагога при решении образовательных задач является системно - деятельностный подход. Он предполагает в входе образовательного процесса формирование интегративных качеств личности, соответствующих требованием современного российского общества.

Основные принципы развития игровой деятельности детей дошкольного возраста определены Федеральными государственными требованиями в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

-принцип интеграции образовательных областей (взаимосвязь и взаимопроникновение образовательной области «Социализация» с другими образовательными областями: «Коммуникация». «Познание», «Безопасность», «Труд», «Художественное творчество». «Физическая культура», «Чтение художественной литературы»,то есть происходит интеграция разнообразных видов детской деятельности. Интеграция способствует усилению деятельностной основы усвоения детьми содержания образовательных областей, стимулирует их познавательную активность, потребность и интерес узнавать что-то новое;

- принцип комплексно- тематическое построения. О подчиняет воспитательно-образовательный процесс теми, которая рассматривается в течение определенного времени, охватывает все основные направления развития детей.

-принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту игровой форме работы с детьми. Игра является ведущим видом деятельности и основной формой работы с детьми дошкольного возраста и по своей сущности соответствует закономерности онтогенеза дошкольников. Предполагает использование новых инновационных форм: игра-путешествие, игра-эксперимент, игра-проектирование, играс элементами ТРИЗ, РТВ, дидактическая игра, игра- обсуждение после прослушивания, игра-встреча, игра- посещение, игра-викторина, игра-беседа. Данные формы организации совместной деятельности педагога и детей обогащают мотивацию коммуникативной деятельности, позволяют каждому ребенку задействовать природный механизм освоения картины мира во всех ее проявлениях без особых ее усилий. Реализации в непосредственной образовательной деятельности осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности и в режимных моментах. При организации совместной деятельности можно использовать следующие игровые формы: развлечение, посиделки, в гостях у сказки, клуб. Поскольку личность ребенка формируется в процессе ежедневного общения со взрослыми и сверстниками большое значение отводится сюжетно-ролевой игре;

-принцип вариативности- предполагает использование разнообразных средств: технических, наглядных, дидактического, наглядного материала;

-принцип развития в деятельности. Процесс воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием. Педагоги используют активно дидактические игры. Дидактические игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способом решения тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль. Широко используются в работе педагогами игры с предметами и настольно-печатные игры.

- В работе с детьми используются два вида организации совместной деятельности детей и взрослых:

• По типу управления: в процессе совместной деятельности ребенка со взрослыми основная роль принадлежит взрослому, который учит ребенка тому, что умеет сам, он определяет цель (результат) и параметры деятельности, направляет, рассказывает, что и как необходимо делать;

• По типу сотрудничества: в совместной деятельности общение ребенка со взрослыми происходит на равных. Ребенок выступает как полноценный субъект соучастник действительности: он ставит цель, ищет пути и способы их достижения, реализует свои потребности, интересы, волю.

Партнерство в совместной деятельности дает ребенку уверенность в своих силах и повышает его познавательную активность.

Публикации по теме:

Аттестация в Санкт-Петербурге Изменения в экспертном заключении об уровне профессиональной деятельности педагогических работников ОУ в Санкт-Петербурге. Уважаемые коллеги.

Изменения в экспертном заключении (аттестация в СПБ) Изменения в экспертном заключении об уровне профессиональной деятельности педагогических работников ОУ в Санкт-Петербурге. Уважаемые.

Библиотека изображений:
  • Головоломки
  • Наша армия
  • Русские народные сказки
Автор публикации:
Современные проблемы дошкольной педагогики в игровой деятельности
Опубликовано: 30 ноября 2013 в 15:45
0Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 0.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Страничка-лоскуток в книгу сказок Татьяны Кирюшатовой
Продолжается работа по созданию чудесной лоскутной книги сказок о ремеслах автора Татьяны Кирюшатовой. Меня эта замечательная идея захватила полностью. Может...
Фотоотчет об экскурсии в библиотеку.
Фотоотчет об экскурсии в библиотеку. Наша экскурсия была посвящена творчеству Корнея Ивановича Чуковского. Встречал нас - добрый доктор Айболит! А за...
«Знаменитый Малевич». Этапы изготовления картины — инсталляции
В предыдущей публикации я рассказывала о художественной выставке под названием «Пиратские копии» . Зрителям были представлены копии картин известных...
Мастер-класс «Большое пасхальное яйцо»
Приближается Светлая Пасха – мой самый любимый праздник с раннего детства. Обожаю придумывать и делать сувенирные пасхальные яйца для себя, для родных и...
Весенний конкурс «А ну-ка, бабушки!» совместное мероприятие взрослых и детей средней...
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив. как единое целое, как большую семью,...