Юлия Маслакова
Использование технологии БОС в работе логопеда как средство коррекции речи
Практические врачи и логопеды при коррекции речи, особенно при сформировавшемся патологическом стереотипе речи преследуют следующие цели:
Разрушить старый стереотип речи.
Сформировать новый стереотип речи, который должен соответствовать норме.
Публикация «Использование технологии БОС в работе логопеда как средство коррекции речи» размещена в разделах
Биологически обратная связь это новый немедикоментозный метод лечения и коррекции, который сегодня используется в логопедии. Принцип обратной связи помогает получить информацию о мышечном тонусе, температуре тела, пульсе.
Процедура представляет собой подключение электрических датчиков (на всех этапах, которые показывают информацию в виде аудио или видео сигналов на экране компьютера.
БОС-терапия может быть применена:
в работе с детьми, имеющие разные диагнозы на начальных этапах работы по выработке речевого дыхания.
при формировании речи у детей с нарушениями слуха (незаменим для снятия у них напряжения с мышц, которые участвуют в речеобразовании, постановки речевого дыхания, работе над слитностью произношения, над темпом речи).
для лечения пациентов с различными нарушениями речи (дизартрия, ринолалия, заикание).
Биологически обратная связь помогает улучшить память, способствует лучшей концентрации внимания.
Противопоказания к применению метода БОС.
грубые нарушения интеллекта;
психические заболевания;
наличие судорожной активности головного мозга;
выраженные органические поражения головного мозга;
тяжелые соматические заболевания.
В жизни мы постоянно сталкиваемся с принципом обратной связи, зачастую не задумываясь об этом. Можно привести простой пример, как принцип обратной связи влияет на реакцию организма. Представим молодого спортсмена, только начинающего учиться точному броску по баскетбольному кольцу. Если после броска мяч попадает в кольцо, то посредством обратной связи он получает информацию, какая именно двигательная активность приносит необходимый результат. Наоборот, при неточном броске баскетболист видит необходимость изменения движения рук для корректировки движения мяча. Если спортсмену завязать глаза, чтобы не видеть, где находится баскетбольное кольцо, он никогда не сможет научиться точному попаданию в него. Видение кольца и результат броска является визуальной обратной связью, необходимой для правильного исполнению движений.
Курс коррекции речи состоит из 5 этапов :
1-й этап - диагностический (2-3 занятия);
Цель: Обследование ребенка для установления диагноза и составления индивидуальной схемы проведения лечебно-коррекционного курса методом БОС.
Задачи:
сбор анамнеза;
оценка общего состояния в момент обследования;
оценка состояния речи;
планирование индивидуальных занятий.
Все результаты обследования заносятся в индивидуальную карту, имеющуюся в программе, откуда могут быть распечатаны.
Программное обеспечение позволяет производить запись речи ребенка во время контрольного обследования и предоставляет специалисту и ребенку возможность прослушивания и оценки записанной речи.
Диагностические программы могут использоваться в течение всего курса и дают возможность анализировать динамику в состоянии ребенка в результате занятий.
2-й этап — подготовительный (5-7 занятий).
Цель: Подготовить ребенка к усвоению навыков речи по методу БОС.
Задачи:
ознакомить ребенка с методом и сигналами БОС;
ограничить до минимума психоэмоциональную и речевую нагрузки;
понизить стресс, тревожное состояние, избыточное мышечное напряжение, невротические проявления.
сформировать навык диафрагмально-релаксационного дыхания по методу частоты сердечных сокращений — БОС;
выработать навык самоконтроля у ребенка за дыхательными движениями груди и диафрагмы;
закрепить навык плавного длительного выдоха;
обучить ребенка произвольному расслаблению мышц тела, том числе мышц,участвующих в речевом процессе.
Особенно важно снять избыточное напряжение с мышц участвующих в речеобразовании, так как это способствует лучшей координации, пластичности их при обучении навыкам правильной артикуляции, звукопроизношения и мягкой голосоподачи.
Применение диафрагмально-релаксационного типа дыхания для коррекции речи, основывается на техниках, используемых специалистами по речи и голосу при постановке дыхания.
Известно, что все традиционные методики в практической работе с голосом и речью, широко используют диафрагмальное дыхание при активизации мышц брюшного пресса, которое устраняет напряжение, прекрасно координирует работу дыхания с мышцами участвующими в процессе речи и голосоподаче.
Специалист БОС объясняет, что во время дыхания мышцы лица, шеи, плеч, рук должны быть расслаблены. Вдох нужно делать через нос, легкий, не очень глубокий, а выдох — плавный через рот, в несколько раз длиннее вдоха.
Во время сеанса обратной связи идет демонстрация картинок или видеофайлов. Если ребенок расслаблен и правильно дышит (диафрагмально, то картинка или видео видно четко. Если же ребенок несконцентрирован, отвлечен, напряжен, или дышит не правильно, то картинка показывается не четко, размыто.
В фазу выдоха снимается избыточное мышечное и психоэмоциональное напряжение. Расслабляются мышцы рук, верхнего плечевого пояса, туловища и особенно мышцы, участвующие в речеобразовании, улучшается их кровоснабжение.
Чем комфортнее чувствует себя ребенок, тем лучше получается у него упражнение.
Правильное выполнение упражнения вырабатывает навык диафрагмально-релаксационного дыхания и формирует у ребенка положительную мотивацию к дальнейшей работе.
Если у ребенка возникают затруднения с выполнением задания, всегда можно вернуться к предыдущим упражнениям, которые восстановят навык.
3-й этап — работа над основными компонентами речи (4-5 занятий)
Цель: Развитие основных компонентов речи по методу БОС.
Задачи:
Обучить основным правилам речевого диафрагмально-релаксационного типа дыхания (спокойный вдох перед началом произношения, речь только на выдохе);
освоить мягкую подачу голоса;
сформировать правильную артикуляцию;
подключить речевой слух.
На данном этапе важно выработать взаимосвязь правильной артикуляции с фазой выдоха (синхронизировать дыхание и работу мышц органов речи).
Обычно работу начинают с подготовительных упражнений (по образцу логопеда перед зеркалом). Затем тренируется артикуляция гласных сначала беззвучно перед зеркалом, а затем без него, только на основе мышечных ощущений. Для этого используется прибор, электроды от которого прикрепляются на наружные мышцы, участвующие в речеобразовании и артикуляции.
4-й этап — формирование навыков плавной слитной речи (10-12 занятий)
Цель: сформировать навык слитной плавной речи на выдохе
Задачи:
Ознакомить ребенка с просодическими компонентами речи : темп, ритм, интонационная окраска, выразительность, и развить их у него в ходе занятий;
освоить грамматическое ударение в слове и логическое ударение во фразе;
сформировать навык слитного произнесения речевого материала на выдохе под контролем БОС.
На этом этапе дается понятие о различиях между грамматическим ударением в слове и логическим ударением во фразе.
Сначала отрабатываются короткие фразы из 2-х, затем 3-х и более на одном выдохе. Тренируется плавность речи, темп, эмоциональная окраска.
От раздельных слов переходим к чтению текстов, песен, стихов с экрана компьютера, под контролем БОС.
5-й этап -закрепление полученных навыков и подведение итогов лечебно-коррекционной работы по методу БОС (5-6 занятий).
Задачи:
провести функциональные тренинги в виде игровых ситуаций;
подвести итоги по проведенному курсу;
дать рекомендации на дальнейший период.
На этом этапе идет работа по закреплению полученных навыков и применению их в окружающей среде. Подводятся итоги и даются рекомендации.
В итоге,путем неоднократного повторения, то есть путем тренировки, в центральной нервной системе формируется и закрепляется новая программа управления функциями, которая и обеспечивает устойчивое воспроизведение требуемого навыка. Таким образом, метод БОС позволяет добиться совершенствования и коррекции параметров функций организма в необходимом направлении.
Продолжительность основного курса лечения больных с нарушениями голоса и речи 25-30 занятий.
Методика может рекомендоваться детям дошкольного возраста начиная с 5 лет, школьного возраста, а также подросткам и взрослым.
Список литературы
1. Адаптивная саморегуляция функций// Под ред. Н. Н. Василевского — М., Медицина 1977 г. 327 с.
2. Биологическая обратная связь: Нейромоторное обучение в клинике и спорте. Сборник научных трудов, выпуск 1. Спб: Биосвязь, 1991 г., 190 с.
3. Бреслов И. С. Как управляется дыхание человека. Л., Наука, 1985 г., 160 с.
4. Исаев Г. Г. Физиология дыхания. Спб., Наука, 1994 г.
5. Петраш В. В., Сметанкин А. А, Ващило Е. Г., Бекшаев С. С. Метод биологической обратной связи в коррекции физиологических функций человека. Учебное пособие для врачей-слушателей — Л., Лен. ГИДУВ, 1988, 15 с.
6. Труфакина Л. В. Опыт применения метода биологической обратной связи в логопедической работе с заикающимися детьми дошкольного возраста. Биоуправление — 3. Теория и практика. Под редакцией проф. М. Б. Штарк и доктора Р. Колл. Новосибирск, 1998г.
[
