Технология драмогерменевтика

Фартушняк Александра
Технология драмогерменевтика

ДРАМА (от греч. drama – букв. «действие»)

ГЕРМЕНЕВТИКА (от греч. hermeneutikos — разъясняющий, истолковывающий, искусство толкования текстов (классической древности, Библии и т. п., учение о принципах их интерпретации; экзегетика.

Драмогерменевтический подход к обучению является вариантом обучающего и воспитывающего совместного проживания урока (занятия) всеми его участниками, включая учителя (преподавателя). Как направление в педагогике драмогерменевтика еще ждет своего детального описания и более широкого распространения, основные же ее положения, проясняющие контуры ее органической целостности, следующие.

Публикация «Технология драмогерменевтика» размещена в разделах

• Темочки

1. Драмогерменевтика возникла и существует как сопряжение сфер театральной, герменевтической и педагогической.

2. Знания, умения и навыки каждой сферы, сохраняя свою специфичность, переплетаются со знаниями, умениями и навыками других сфер. Выявление как самих сфер, так и их содержания стало возможным благодаря этому взаимопереплетению. Поэтому драмогерменевтическим дефинициям не свойственна жесткая дискретность, они носят подчеркнуто условный характер, естественным образом и «перетекая» друг в друга и отражаясь в каждой части целостности.

3. Центральными положениями театральной сферы являются:

3.1. общение.

3.2. действенная выраженность.

3.3. мизансцена.

4. Ведущими положениями герменевтической сферы являются:

4.1. индивидуальность понимания.

4.2. блуждание.

4.3. странности.

5. Центральными положениями сферы педагогического мастерства являются:

5.1. очеловеченность.

5.2. примерность поведения.

5.3. дихотомия. *

6. Драмогерменевтика как педагогическое направление предполагает не обучение ее последователей единому стилю, образцу, приемам, а нахождение каждым из них своего собственного, индивидуального стиля, системы приемов, собственной методики (при условии особым образом организованной соответствующей практической и теоретической ненавязчивой помощи). Укрепление доверия к себе — лозунг, отражающий и к ученикам, и к учителю.

7. Освоение драмогерменевтики неизбежно связано с накоплением личного педагогического и жизненного опыта. Чем старше педагог, тем более связанно могут формироваться его представления о драмогерменевтике. Разница в профессиональном и жизненном стаже обуславливает одновременное существование несхожих пониманий, толкований, осуществлений драмогерменевтики, что закономерно и нормально.

8. Драмогерменевтику можно рассматривать как профессиональную игру, построенную на открытии содержаний в формах и форм в содержаниях.

* Термин дихотомия (от греч. dichotomia — разделяю на две части) в логике обозначает деление объема понятия на две взаимоисключающие части, полностью исчерпывающие объем делимого (см. Краткий словарь по логике // Под ред. Д. П. Горского. — М., 1991). В ботанике этим термином обозначается один из типов ветвления у растений, при котором старая ось разделяется на две одинаково развитые ветви. Употребляя в рассуждениях данный термин (который в свое время был подсказан Е. Е. Шулешко, сотрудники лаборатории исходят из образа дихотомического ветвления растений.