Светлана Абрамова
Тематический педсовет «Развитие творческих способностей детей в процессе конструирования»
Уважаемые, коллеги! Предлагаю вашему вниманию очередной педагогический совет на тему:«Развитие творческих способностей детей в процессе конструирования», который с успехом прошел в нашем детском саду.
Цель: Уточнить знания педагогов по развитию творческих способностей детей в процессе конструирования.
Задачи: Упражнять педагогов в умении общаться и вырабатывать единое мнение в группе, умение вести дискуссии.
Форма проведения: Дискуссия + деловая игра.
Публикация «Тематический педсовет „Развитие творческих способностей детей в процессе конструирования“» размещена в разделах
- Конструирование, ручной труд, поделки
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2020
План проведения:
1. Вступительное слово (заведующий С. Ю. Градова)
2. Деловая игра «Мозговой штурм» (старший воспитатель С. В. Абрамова)
3. Дискуссия. Высказывание педагогов об успехах формирования творческих способностей дошкольников в конструировании и о проблемах, встречающихся в работе с дошкольниками в данном направлении:
Выступление воспитателей групп (регламент выступления 5-7 мин):
- «Развитие конструктивных способностей детей раннего возраста с применением набора деревянных кубиков» (воспитатель младшей группы)
- «Развитие конструктивных способностей детей раннего возраста из деталей конструкторов» (воспитатель группы раннего возраста)
- «Плоскостное конструирование с младшими дошкольниками» (воспитатель средней группы)
- «Конструирование по чертежам и схемам в средней группе»
(воспитатель старшей группы)
- «Работа старших дошкольников с бумагой и бросовым материалом»
(воспитатель подготовительной группы)
- «Ручной труд у детей подготовительной к школе группы»
воспитатель подготовительной группы)
Дискуссия для всех воспитателей на тему: «Развитие конструктивных способностей детей дошкольников с применением новых видов конструктора:
Магнитный комплект «Полидрон»; магнитные фигурки «Зоопарк»; ресурсный набор «Клик»; Магнетик «Building»; конструктор «Wise club»; пластмассовый конструктор «Изобретатель» и др.
Ход педагогического совета:
I.Вступительное слово (заведующий)
II. Деловая игра «Мозговой штурм»
Роли в игре:
Ведущий (старший воспитатель): знакомит с правилами, следит за регламентом, предлагает вопросы для дискуссии, подводит итог игры.
Участники игры: активно участвуют в дискуссии, отвечают на заданные вопросы, выполняют задания.
Наблюдатель (заведующий): следит за игрой, выделяет самых активных, обобщает полученный материал, подсчитывает баллы, формулирует правильный ответ на вопрос задания.
Организация игры: участники делятся на три команды, каждая команда занимает свой игровой стол.
Правила игры:
-задания даются не сразу, а по мере выполнения;
-на выполнение каждого задания даётся определённое, строго ограниченное время (3 мин);
-по истечении времени, отведенного на выполнение задания, участники каждой команды дают устные ответы на поставленные вопросы;
-ответы выносятся на суд всех участников;
-окончательное решение о правильности ответа принимает Наблюдатель;
-ответы оцениваются по 3-х бальной шкале:
3 балла - ответ полный, грамотный, проявлен творческий подход;
2 балла – ответ грамотный, но суть вопроса изложена не до конца;
1 балл – ответ не полный, не отражает суть проблемы.
Материал: 3 стола с табличками (команда А, команда Б, команда С, Наблюдатель, листы бумаги, ручки.
Вопросы к обсуждению:
1. Дайте определение терминам «конструирование», «детское конструирование», «конструкторская деятельность».
Термин «конструирование» произошёл от латинского слова (construer, означает создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов.
Конструирование относится к продуктивным видам деятельности, направлено на получение определённого продукта.
«Детское конструирование» - создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материалов.
«Конструкторская деятельность» - это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного продукта, соответствующего его функциональному назначению.
2. Какие виды детского конструирования существуют в детском саду?
Виды детского конструирования:
Из строительного материала;
Из деталей конструктора;
Из бумаги;
Из природного материала.
Из подручного материала (бросового)
3. Перечислите формы организации обучения детскому конструированию.
Формы организации:
По образцу;
По модели;
По условиям
По простейшим чертежам и схемам
По замыслу;
По теме
4. В чём заключается суть конструирования:
Команда А – по образцу: Участники команды объясняют суть.
(Ответ: Детям предлагают образец постройки, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и показывают способы их воспроизведения).
Команда Б – по модели:
(ответ: детям в качестве образца предлагается модель, в которой очертание отдельных составляющих её элементов скрыто от ребенка, в качестве модели может выступать конструкция, обклеенная плотной бумагой. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. При такой форме обучения конструированию детям предлагают определённую задачу, но не дают способа её решения).
Команда С – по условию:
(ответ: Детям не предлагаются ни образец постройки, ни рисунки, не оговаривают способы её возведения, определяют только условия, которым постройка должна соответствовать. Задача конструирования в данном случае носит проблемный характер).
5. Вопрос-ответ:
Команда А - Определите формы работы с родителями по конструированию?
(ответ: педагогический всеобуч, мастер-класс, практикум-семинар, участие в выставках, игротеках, проведение консультаций для родителей, проведение круглого стола с родителями – педагогами – специалистами; информационное сообщение через стенды, участие в открытых мероприятиях, показах и др.)
Команда Б – Какая деятельность относится к ручному труду?
(ответ: работа с бумагой и картоном, работа с использованным материалом (бросовым, работа с тканью, работа с природным материалом.)
Команда С – Перечислите виды техник работ с бумагой.
(ответ: оригами, киригами, бумажная скульптура)
III. Результаты тематического контроля.
Цель: определить уровень эффективности воспитательно-образовательной работы по развитию конструктивных навыков у детей;
IV. Дискуссия.
Выступление старшего воспитателя
Если ребёнок не научится сам ничего творить, то в жизни, он всегда будет только подражать и копировать. Л. Н. Толстой
Конструирование в детском саду было всегда. Но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. Конструирование в детском саду проводится с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. От обычных кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы состоящий из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы.
Давайте немного по дискуссируем, послушаем высказывание педагогов о формировании творческих способностей дошкольников в конструировании. Педагоги расскажут нам о об успехах и о проблемах данного направления
Выступления воспитателей:
- «Развитие конструктивных способностей детей раннего возраста с применением набора деревянных кубиков»
«Развитие конструктивных способностей детей раннего возраста из деталей конструктора»
- «Плоскостное конструирование с младшими дошкольниками»
- «Конструирование по чертежам и схемам в средней группе»
- «Работа старших дошкольников с бумагой и бросовым материалом»
-«Ручной труд у детей подготовительной к школе группы»
Наборы строительного материала (наборы кубиков, кирпичиков, пластин, трехгранных призм и др.) набор Флёриной Е. А., Тихеевой Е. И, Агаповой М. П. Бывают настольные наборы и крупные строительные наборы для построек на полу. К ним же относятся тематические строительные наборы «Городок», «Архитектор» на некоторых кубиках нарисованы окна, двери. В него входят цветные силуэты деревьев. Строительный набор Могилевского А. П. имеет различные виды транспорта, панельные блоки разных размеров, окна, двери, которые вставляются в пазлы, а также детали дают возможность создавать многоэтажные здания с балконами.
Игры со строительным материалом особенно близки к трудовой деятельности. Они воспитываю у детей такие качества, которые непосредственно подготавливают их к труду: умение ставить цель, планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей работы и работы друзей, творчески подходить к осуществлению поставленной цели.
Наборы из деталей конструктора (конструкторы имеющие разные способы соединения и определённые детали) пластмассовый конструктор типа Лего, деревянный конструктор с соединением «в шип», металлический конструктор «Механик» имеющий болтики, гаечки, пластины с отверстиями и др. Главным в работе с таким конструктором является то, что потеря некоторых деталей ведет к тому, что из конструктора ничего нельзя будет построить. К таким конструкторам прилагаются схемы и чертежи (т. е. инструкция к действию создания постройки или предмета). Данные конструкторы решают сложные конструктивные задачи. Дети учатся создавать подвижные конструкции. Популярен конструктор В. П. Поликарпова, имеющий различные способы крепления «штифт», «паз».
Магнитные конструкторы - это новый вид конструкторов. Они развивают мелкую моторику, помогают реализовать творческий потенциал, дают возможность получить множество новых знаний в области физики и геометрии, логики. Детали этого конструктора универсальны, а результат творческой деятельности безграничен.
Основными приемами обучения детей конструированию в свободную и совместную деятельность являются следующие:
1. Показ воспитателем приемов изготовления конструкции или игрушки. Пояснения помогают детям усвоить не только действия, необходимые для выполнения конструкции, но и построение занятия, общий порядок работы.
Образец или картинка с изображением предмета могут быть Использованы на занятиях, на которых дается лишь объяснение, или когда возникает необходимость помочь детям проконтролировать свою работу, уточнить представление о предмете, или в конце занятия в качестве модели наиболее удачного и правильного решения конструктивной задачи для сравнения с работами детей.
2. Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа приемов работы.
3. Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы, которыми дети овладевают для последующего использования их при создании построек, конструкций, поделок. Например, в постройке - как сделать перекрытие на высоких устоях, как добиться устойчивой конструкции; в бумажном конструировании - как склеивать стороны закрытого куба или бруска; в работе с конструктором - как крепить колеса на осях с помощью гайки; в работе с природным материалом - из какого материала лучше сделать отдельные части, в каких случаях лучше применить для скрепления пластилин, клей, как пользоваться шилом и т. д.
4. Анализ и оценка процесса работы детей и готовой продукции также являются приемами обучения конструированию, при этом выясняется, какие способы действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.
Элементы анализа и контроля могут иметь место в ходе выполнения детьми работы или по окончании той или иной операции.
Например, при изготовлении коробки, корзинки они учатся складывать большой квадратный лист бумаги на 16 маленьких квадратиков. После выполнения этой операции надо проверить, все ли выполнили ее правильно, почему допущена та или иная ошибка, как ее исправить.
При подготовке выкройки коробки проверить, правильно ли она выполнена, в нужных ли местах намечены линии для надрезов. А уж затем переходить к следующему этапу работы.
При этом необходимо, чтобы на занятиях воспитатель общался со всей группой и с каждым ребенком отдельно, чтобы проверить, усвоил ли он новый материал.
При оценке коллективной работы отдельных групп детей воспитатель должен учитывать не только качество готовой продукции, но и сам процесс совместной деятельности, поощряя проявление уважения к работе товарищей,- инициативу в придумывании оригинальной конструкции, умении мотивировать свои предложения, договариваться друг с другом, кто что будет делать.
А самое главное, нам, педагогам следует тщательно продумывать тематику занятий по конструированию. Важно, чтобы конструкции по сложности изготовления предлагались детям от простого к сложному с использованием самых разнообразных материалов для конструирования, которые значительно расширят ассоциации детей, что приведёт их к неожиданным конструктивным решениям, к созданию оригинальных образов с использованием свойств материала, которые они для себя открыли.
Решение педсовета:
1. Продолжать совершенствование работы по познавательному развитию в ДОУ, в частности по конструированию.
2. Воспитателям ДОО активно использовать в совместной и самостоятельной деятельности конструкторы разной направленности.
3. Педагогам ДОО рекомендуется тщательно продумывать тематику занятий по конструированию.
Данное решение педсовета утверждается и выполняется.
