Тесто пластика и песочная техника для детей с ограниченными возможностями: «Ум ребенка находится на кончике пальцев».

Галина Молчанова
Тесто пластика и песочная техника для детей с ограниченными возможностями: «Ум ребенка находится на кончике пальцев».

Наше будущее – это наши дети.

А на сегодняшний день, по статистическим данным, в нашей стране число детей с ограниченными возможностями стремительно увеличивается.

Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.

По классификации, предложенной В. А. Лапшиным и Б. П. Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся:

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

Дети с нарушением речи (логопаты);

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;

Дети с умственной отсталостью;

Дети с задержкой психического развития;

Дети с нарушением поведения и общения;

Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами.

Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.

Многочисленные психологи и педагоги, такие как: М. М. Безруких, М. В. Антропова, Л. Ф. Бережков и другие считают, что наиболее важным фактором, влияющим на умственную работоспособность ребёнка, является здоровье, которое в свою очередь непосредственно зависит от организации воспитательно – образовательного процесса. Поэтому в коррекционных учреждениях необходимо использовать всё, что может помочь в решении этой проблемы.

При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети особенные, а значит и учить их надо по - особому, развивать каждую секунду, вливая не только умения и знания, но и надежду.

Естественно, что красной линией в нашем учреждении, как впрочем, как и во всех заведениях данного вида, ведется оздоровительно – коррекционная работа, направленная на оздоровление детей, поддержание и улучшение их психофизического здоровья. Специалисты проводят комплексные процедуры и занятия.

Немаловажное значение для развития детей с ОВЗ является развитие мелкой моторики и творчества. Как говорят ученые: «Ум ребенка находится на кончике пальцев». Следуя именно этой гипотезе, мы построили свое обучение именно на развитии творчества детей, обучению передавать свои чувства и мысли через поделки, рисунки. Обогащать кинестетику организма, развивая память и восприятие, так им необходимые.

На своих занятиях мы используем как классические методы, так и нетрадиционные.

В процессе работы дети раскрываются и раскрепощаются. У них появляется возможность прошептать о своих мечтах, рассказать о своих чувствах, прокричать о своей боли и переживаниях. Такое воздействие позволяет развивать в особенных детях умственную активность, творчество, художественный вкус и многие другие качества, без которых невозможно формирование первоначальных основ социально активной личности.

Изобразительная деятельность является прекрасным фоном для реализации всех образовательных областей. Эта взаимосвязь имеет большой воспитательный и развивающий потенциал в обучении детей с различными ограничениями.

Так же перед нами стоит еще одна немаловажная задача: раскрыть все творческие потенциалы детей, найти одаренных.

На начальных этапах было интересно работать с бусинами, пуговицами и прищепками. Дети изготавливали бусы различной формы и величины, интересные панно из пуговиц и камешков, замечательные игрушки из разноцветных прищепок. И тут мы поняли, что надо двигаться дальше в этом направлении.

Свою работу мы продолжили, осваивая технику тесто пластики. Этот вид лепки, на наш взгляд, наиболее доступен и интересен детям, особенно если они видят весь процесс с начала: с замешивания и до окраски теста. У детей вызывает восторг сам процесс работы: разминание, скатывание шариков, колбасок, соединение деталей, просушка, роспись.

Тесто пластика и песочная техника для детей с ограниченными возможностями: «Ум ребенка находится на кончике пальцев».

Детские работы интересны и причудливы, в них видна радость и жизнелюбие.

Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда я использую игровые мотивации. А в конце занятия предлагаю детям обыграть свою поделку. Использование картинок, шапочек, игрушек и различных сценариев позволяет не только развивать познание и речь у ребенка, но и облегчить общение друг с другом, способствует развитию коммуникативных и творческих способностей.

Следующим шагом на пути к развитию творчества стало рисование на песке. Это удивительный способ превращения несчетного количества маленьких песчинок в единую картинку благодаря нескольким движениям пальцев.

Принцип "терапии песком" был предложен еще Карлом Юнгом, замечательным психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека "возиться" с песком, сама его структура подсказали великому Юнгу эту идею. Ведь многие психологи видят в отдельных крупинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе — воплощение Жизни во Вселенной. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, что делает ее прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

Игра с песком как консультативная методика была описана в 1939 году английским педиатром Маргарет Ловенфельд. В игровом помещении созданного ею Лондонского института детской психологии она установила два цинковых подноса (один наполовину наполненный песком, а другой водой) и формочки для игры с песком. Игрушки "жили" в коробке. Маленькие пациенты Института использовали игрушки в игре с песком, а коробки с песком они называли "миром". Поэтому М. Ловенфельд назвала свой игровой метод "мировой методикой".

Мы со своими воспитанниками придумали целый сказочный мир игр с песком, в результате которых линии, круги, дуги превращаются во что то очень интересное, пробуждающее фантазию и параллельно успокаивающее своей сыпучестью, возможностью исправления в ту же секунду.

В процессе таких упражнений как «Сделай отпечаток», «Веселые рыбки», «Археологи» и др. дети не только отдыхают и расслабляются, играя с песком, но и развивают свои познавательные функции, так необходимые для этой группы детей.

Для работы мы используем необычные, на первый взгляд, дополнительные приспособления: грабельки, дуги, расчески, гребенки, шарики. Все то, что помогает детям в процессе рисования.

Таким образом, для нас важно не только научить методам работы с тестом или песком, но и понаблюдать за тем, как дети проявляют себя в работе и контактируют друг с другом. Кто-то из них проявит себя лидером, кто-то — ведомым. Один будет играть обособленно, другой «распространится» на всю территорию песочницы. Вы заметите, что в песочных играх у детей «включается» механизм естественной регуляции игрового взаимодействия. Так они получают опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, сплачиваются, учатся слушать и слышать другого. Таким образом формируется эмпатия — способность понимать ближнего и сопереживать ему, а это на наш взгляд очень важно для наших детей.

Публикации по теме:

«Осенний пейзаж»«Осенний пейзаж» Вот и ушла от нас осень. Грустно, но впереди зима с ее белым снегом, Новым годом, лыжами, снежками. На последнем занятии нашего кружка.

Кружковая работа. «Корзина с фруктами»Кружковая работа. «Корзина с фруктами» Н вая работа детей с ограниченными возможностями, посещающими мой кружок "Разноцветная палитра". Работа выполнена в нетрадиционной технике.

Библиотека изображений:
  • Новый год
  • День рождения
  • Обитатели водоемов
Автор публикации:
Тесто пластика и песочная техника для детей с ограниченными возможностями: «Ум ребенка находится на кончике пальцев».
Опубликовано: 11 февраля 2013 в 17:05
+9
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 9.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
«Добрая снежная сказка». Коллективное творчество детей
Для того, чтобы у некоторых детей спокойно проходил процесс адаптации ( у нас продолжается приём новых детей, мы работая и с психологом, рассказываем...
Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики»
Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики» Цель: Формировать у детей элементарные математические представления....
План — конспект непосредственной образовательной деятельности «Путешествие на...
План – конспект непосредственной образовательной деятельности «Путешествие на Северный полюс» в подготовительной группе ( образовательная область...
На поиски пропавшего самолета.
Конспект НОД по физической культуре для детей _старшей_группы «На поиски пропавшего самолета» Цель занятия: Повысить интерес к занятиям по физической...
Снежинка из холодного фарфора.
В этом году решила попробовать сделать поделку на конкурс"Волшебная снежинка" из "холодного фарфора". После замеса, получается довольно приятная и мягкая...