Евгения Иванова
Воспитание самостоятельности в развитии культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста
Тема по самообразованию :
ВОСПИТАТЕЛЬ : ИВАНОВА Е. И.
Актуальность темы
Образовательная область здоровье требует от нас формирования у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте. В процессе повседневной работы с детми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались и это продиктовано не только правилами гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим и к самому себе, в частности, ведь уход за собой дарит человеку ощущение чистоты, красоты и здоровья.
Публикация «Воспитание самостоятельности в развитии культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- КГН, культурно-гигиенические навыки, самообслуживание
- Младшая группа
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
Главная задача: формирование простейших навыков опрятности и самообслуживания, воспитание основ гигиенической культуры.
Воспитание культурно-гигиенических навыков и самостоятельности включает широкий круг задач, таких как :
– обучить выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры и в детском саду и дома;
– научить соблюдать самостоятельно или после напоминания взрослого элементарные правила поведения во время еды, умывания;
– формировать элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни в детском саду и дома;
– научить замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
– воспитать интерес к участию в играх, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков.
– активно взаимодействовать с родителями по вопросам воспитания культурно-гигиенических навыков;
– заинтересовать родителей в согласовании требований к воспитательному процессу; обсуждении рекомендации, высказывании идеи по обеспечению эффективности воспитательного процесса;
– заинтересовать родителей достижениями ребенка в освоении культурно-гигиенических навыков.
И для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей : прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр.
Однако для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены целесообразно сочетать словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы. В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формирует у детей представление о пользе физкультурных упражнений. Гигиенические знания целесообразны и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры. Интересны детям и литературные сюжеты “Мойдодыр”, “Федорино горе” и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т. е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счёте, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. С самого младшего возраста необходимо приучать детей правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
Тут особенно важна постепенность: по мере овладения простыми действиями вводить новые, более сложные составляющие навыка. При обучении можно использовать показ самого действия, знакомство со способами его выполнения, фиксирование внимания ребёнка на «секретах» того или иного действия. Например, главный «секрет» приёма пищи – брать еду с ложки губами, а не языком.
По мере приобретения навыка непосредственная помощь взрослого сокращается, а доля самостоятельного участия ребёнка увеличивается. Мы только наблюдаем за тем, как малыш выполняет ту или иную процедуру, показывает правильное действие, направляя на следующий ход.
Навыки детей быстро становятся прочными, если их постоянно закреплять в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий: кто-то стал значительно опрятней и т. д.
Однако одним из важнейших условий, необходимых для успешного воспитания самостоятельности, является единство требований со стороны воспитателей и родителей. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребёнка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребёнку пример, сами всегда их соблюдали.
Поэтому просто необходимо, чтоб правила и требования в детском саду не отличались от правил и требований дома:
а). Ребёнок за столом.
-приучать детей правильно сидеть за столом, аккуратно есть, тщательно и бесшумно пережевывать пищу;
-уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
-учить тому, что, чем и как едят (хлеб, котлета, суп, салат, запеканка)
б). Учим умываться.
-Обучать детей, не обливаясь, с помощью взрослого мыть лицо и руки; самостоятельно вытирать их только своим полотенцем и знать его место. Использовать процесс умывания для развития речи и ориентировки в пространстве.
Приступая к гигиенической процедуре проговаривать с детьми весь процесс:
Завернуть рукава одежды;
Поднести руки под струю воды, намылить ладони до образования пены, потереть ими друг о друга;
Смыть мыло под струёй воды;
Снять полотенце;
Насухо вытереть лицо и руки (называют части тела и лица, которые вытирают);
Предложить посмотреть в зеркало. «Вот какой ты чистый стал и красивый!»
Все действия следует сопровождать оживлённым разговором, а также
использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей : прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий, в процессе дидактических игр.
в) Основные правила одевания и раздевания.
-научить детей самостоятельно снимать одежду, обувь;
- расстёгивать и застёгивать пуговицы спереди;
- знать порядок раздевания и аккуратно складывать снятую одежду;
- самостоятельно надевать на себя одежду и обувь в нужном порядке.
Формирование правил поведения:
Начав раздеваться, не отвлекаться игрой;
Аккуратно убирать одежду. Одновременно знакомить детей с различными свойствами и качествами предметов одежды, названиями действий, упражнять в правильном употреблении глаголов надеть, одеть, обуть и т. д
Во время всего процесса одевания или раздевания побуждать детей к самостоятельности.
г) Учим пользоваться расчёской.
-Знать свою расчёску и место, где она лежит;
-Показать функциональное назначение расчёски и формировать навык её использования;
-Учить спокойно относиться к процедуре причёсывания, повторять её по мере надобности;
-Позволять ребёнку проявлять самостоятельность, исходя из его желания («Я сам!»);
-Переносить навык использования расчёски в игровую ситуацию (с куклой, повторяя знакомое действие в сюжетно-ролевой игре;
-Исключить возможность пользования чужой расчёской.
д) Учим пользоваться носовым платком.
-Знать назначение носового платка. Не использовать его как предмет игры;
-Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению;
-Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки и т. д.
-Самостоятельно доставать платок из кармана и вытирать самому нос (в случае необходимости обращаться за помощью);
-Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно класть его в карман.
-Обращать внимание на чистоту носового платка!
е).Правила проведения высаживания, туалета:
-Закреплять умение проситься на горшок;
-Прививать элементарные культурно-гигиенические навыки :
-пользоваться только своим горшком.
Для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены целесообразно сочетать словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы.
Для закрепления результатов используют:
• прямое обучение;
• показ;
• упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр;
• систематическое напоминание детям о необходимости соблюдения правил гигиены.
Планируемые результаты
Дети
При освоении образовательной области «Здоровье» в разделе «Воспитание культурно-гигиенических навыков», у ребёнка раннего возраста должны быть сформированы культурно-гигиенические навыки согласно его возрасту :
– ребёнок способен самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры и в детском саду и дома;
– самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
– имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни в детском саду и дома;
– умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
– ребёнок с желанием и интересом принимает участие в играх, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков.
Участие родителей
– родители готовы и способны активно взаимодействовать с педагогами ДОУ по вопросам воспитания культурно-гигиенических навыков;
– принимают активное, живое участие в жизни группы;
– проявляют личную заинтересованность в согласовании требований к воспитательному процессу; высказывают рекомендации, идеи по обеспечению эффективности воспитательного процесса;
– проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении культурно-гигиенических навыков;
– осознают особенности организации образовательного процесса и их влияние на развитие компетенций ребёнка, его личностных качеств.
Методы изучения результативности
• Наблюдение за детьми.
• Анкетирование родителей.
• Беседы
