Возрасные особенности детей 2–3 лет

Елена Бойко
Возрасные особенности детей 2–3 лет

Возрасные особенности детей 2-3 лет

Публикация «Возрасные особенности детей 2–3 лет» размещена в разделах

• Младшая группа
• Темочки

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь.

Развитие речи

В ходе совместной со взрослым предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Появляются многочисленные вопросы «Что это?», «Кто это?», «Где?», «Куда?».

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Интенсивно развивается активная

речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым использует практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становиться средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,рисование,конструирование.

К концу 1 мл. гр. ребенок должен знать и уметь:

Повторить за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание

* Ответить на понятный вопрос взрослого.

*Иметь активный словарный запас (не менее 1000- 1200 слов) .

*Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

* Пользоваться речью как средством общения со сверстниками.

Художественная литература

Слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы.

* Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках.

* Читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла –«Игрушки» и др.) .

Главное в игре – действия, отражающие трудовую деятельность взрослых (варят кашу, режут хлеб). При этом результат действия детьми не используется – хлеб не ставится на стол, каша не раскладывается по тарелкам. Роль определяется характером действия, а не существует в сознании. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами- заместителями.

Главное в игре – действия, отражающие трудовую деятельность взрослых (варят кашу, режут хлеб). При этом результат действия детьми не используется – хлеб не ставится на стол, каша не раскладывается по тарелкам. Роль определяется характером действия, а не существует в сознании. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами- заместителями.

Что должен знать и уметь ребёнок 2 – 3 лет к концу 1 младшей группы

Математика:

Активно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать «много» предметов и «один»

* Различать большие и маленькие предметы.

* Узнавать шар и куб.

Музыкальное воспитание

* Узнавать знакомые мелодии

*Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.

* Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.

* Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук

Основы гигиенической культуры

* На картинках узнавать процессы умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения.

* С небольшой помощью взрослого мыть руки, соблюдая последовательность: закатать рукав

отрегулировать струю воды / с помощью взрослого/, самостоятельно намочить руки водой намылить руки, смыть пену.

* По напоминанию взрослого пользоваться носовым платком, класть его в карманчик.

*Держать ложку в правой руке, по напоминанию пользоваться салфеткой.

*Вместе со взрослыми и по его показу убирать игрушки на место, вешать одежду, ставить обувь.

Восприятие играет главную роль для развития всех психических процессов. Появляется цветоразличение – 4 основных цвета (красный, синий, желтый, зеленый).

Внимание

На 2-м и 3-м году жизни ребенок начинает обращать внимание на речь взрослого, тем самым постигая ее смысл. Развитие речи влечет появление элементов произвольного внимания. Перемещение в пространстве дает ребенку возможность выбирать предмет или объект, на который он направляет внимание. Особенности внимания: к 3-м годам может быть внимателен ко всем окружающим предметам и явлениям; слабая концентрация, неустойчивость внимания, трудности переключения и распределение внимания; внимание непроизвольное

Память

К 3-м годам увеличивается объем памяти и прочность памяти.

–Ребенок лучше запоминает в игре, практической деятельности и то, что производит глубокое эмоциональное впечатление

Воображение

В 2,5-3года малыш усваивая действия с предметами, овладевает предметными замещениями. На основе своего опыта может дорисовывать неопределенные изображения. Образ воображения появляется в процессе деятельности рисования. Заранее сказать, что будет рисовать, ребенок не может.

Мышление

Мышление носит наглядно – действенный характер («Конфеты «Слива» делают из слив, «Коровка»- из коров, а «Кис-кис-из кошек»). Интенсивно развиваются соотносящие действия -собирает пирамидку в соответствии с величиной колец, стремиться получить правильный результ.

Эмоциональное развитие

Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я