Валентина Фокина
Выступление из опыта работы «Подвижная игра как средство коммуникативного общения»
Подвижная игра как средство коммуникативного общения.
Система физического воспитания дошкольников оказывает целостное, гуманистическое воздействие на личность, обеспечивает реализацию права каждого ребенка на постоянное и наиболее полное его развитие. Умение общаться является одними из факторов успеха в любой сфере человеческой деятельности. Отсутствие элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов при совместной деятельности. Проблема общения и межличностного взаимодействия на сегодняшний день очень актуальна. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими в коллектив из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Дети не умеют договариваться, часто ссорятся, конфликтуют, не пытаются услышать друг друга, агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают воспитательно-образовательному процессу в целом. И мы, педагоги, должны вовремя увидеть эту проблему и помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности ребенка. Одним из средств развития коммуникативных способностей является подвижная игра. Так как всем известно, что игра – это искусственно создаваемое жизненная или проблемная ситуация, которую мы воспроизводим тем самым, перенося реальную жизненную проблему в игровую деятельность.
Публикация «Выступление из опыта работы „Подвижная игра как средство коммуникативного общения“» размещена в разделах
- Опыт работы, практика
- Подвижные игры для детей
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
Игра-это незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевые качеств. При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.
Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, общения друг с другом - коммуникативных способностей.
Подвижные игры, будучи эффективным средством физического воспитания, располагают большими возможностями для воспитания характера человека. Во время игр дети учатся объединяться в игровой коллектив, соблюдать определенные правила игры, искать выход из разнообразных по сложности двигательных заданий.
В дошкольных учреждениях подвижные игры используются на занятиях по физическому воспитанию, во время прогулок, спортивно-развлекательных мероприятий, индивидуальной работе. Ребенку парой приходится решать самому, как решать как действовать, чтобы достигнуть цели. Неожиданность и быстрота смены условий и заставляет его искать самостоятельно пути решения этих задач. Это способствует развитию самостоятельности и умения работать в коллективе, развитию творчества и сообразительности, активности и инициативы, ребенок учится общаться со сверстниками, и в дальнейшем ему легче будет принять те правила, которые ему будет диктовать общество.
Характерной особенностью подвижной игры является комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребёнка. Они способствуют развитию мышления, воображения,воспитывают ловкость, сноровку, умение постоять за себя. Дети учатся преодолевать неудачи, переживать неуспех. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретённые двигательные навыки. Неоценима роль подвижных игр для развития мелкой моторики, быстроты реакции, координации движений, внимания, памяти, восприятия, координации слухового и зрительного анализаторов.
Все игры для детей дошкольного возраста построены на движении. Игры различные по содержанию, по организации, по сложности правил и своеобразию двигательных заданий. Среди них можно выделить сюжетные и бессюжетные игры, игры малой подвижности, коммуникативные игры и хороводные. Они отбираются в соответствии с задачами воспитания, возрастными особенностями детей, их состояния здоровья, подготовленностью. Учитывается также место в режиме дня, время года, степень организованности детей, их дисциплинированность.
Подвижные игры для малышей отличаются простотой сюжета, включают несложные движения, количество ролей не значительно. Правила очень просты и носят подсказывающий характер. Выполнение правил сводится к действиям по сигналу. Со временем вводятся ограничения действий: убегать в определённом направление; пойманным отходить в сторону. Педагог начинает игру с 3-5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные, в этом возрасте внести в группу мягкую или новую, яркую игрушку, предложив детям поиграть с ней. Тогда они лучше усвоят правила, четко будут стараться выполнять движения, получают эмоциональный заряд бодрости.
Педагог объясняя игру строит их в шеренгу, полукругом, врассыпную или собирает около себя. Объяснение содержание и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным, особо выделяются правила игры. Движения можно показать до начала или в ходе игры.
Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей, поэтому важно учитывать особенности детей. Желательно, чтобы все дети умели справляться с любой ролью. Если игра проводится впервые – педагог выполняет главную роль сам, а затем передаёт её детям. Его непосредственное участие в игре поднимает интерес к ней, делает её эмоциональнее. Количество ролей увеличивается до 3-4. Можно выбрать на роли детей, которые сами изъявили желание, можно по считалке или по выбору педагога. Есть игры где каждый ребёнок играет сам за себя и стремится выполнить задание как можно лучше.
Педагог подаёт команды или звуковые и зрительные сигналы к началу игры в ходе и конце её. Делает указания в положительной форме, поощряет решительность, ловкость, находчивость, инициативу. У детей появляется желание точно выполнять правила игры. Подсказывает, как целесообразнее выполнять движение, ловить и увёртываться, стоять неподвижно, или принимать позу какого- либо животного. Например: «Кот и мышки», «Птички в гнёздышках», «Воробушки и автомобиль», «Наседка и цыплята», «Маленькие мышки».
Во второй половине года в средней группе вводятся простые игры- эстафеты. Чтобы дети быстрее сообразили, что такое эстафета, нужно дать в руки им какой- либо небольшой предмет для передачи. Выполнили задание- передали эстафету следующему, тот – продолжает игру. Выигрывать будет пока дружба. В старшей и подготовительных группах - подвижные игры постепенно усложняются, но последовательность действий и эпизодов остаётся постоянной. Усложняются двигательные задания и взаимодействия играющих, увеличивается расстояние, вводятся новые виды движений, учитываться будет результат всего коллектива, качественное выполнение, а также скорость. Будут выигравшие и проигравшие. Педагог должен научить детей правильно воспринимать результат.
Играми средней и мало подвижности называют такие, в которых тоже активно участвуют все дети, но характер движений играющих относительно спокойный или движения выполняются в медленном темпе, к тому, же интенсивность их незначительна. К ним относятся хороводные и коммуникативные игры. Например: «Весёлый бубин», «Федул», «Колокольчик», «Дрозд».
Чаще всего эти игры проводятся в кругу, способствуют сильной и эмоциональной разгрузке, приводят детей в уравновешенное состояние. Педагог принимает непосредственное активное участие в этих играх.
На занятиях, прогулках широко используются народные игры. В них много юмора, шуток соревновательного задора. В народных играх отражается исканная любовь народа к веселью, движениям, удовольству. Это игры: «Дед», «Бабка – Ёжка», «Ловишки», «Прятки», «Жмурки» и мн. др. преимущество использования этих игр состоит в простоте и доступности их организации.
Дети особенно восприимчивы к убеждениям, положительному примеру отца, матери, укладу жизни семьи. Поэтому нужно вовлекать родителей в активный воспитательный образовательный процесс и держать их в курсе событий. Меры по укреплению здоровья ребенка, проводимые в детском саду дополняются играми и упражнениями в домашних условиях. Нужно как можно больше проводить совместных мероприятий, которые сближают детей и взрослых. Например: «Зимушка-зима», «Папа, мама, я-спортивная семья», «Сабантуй», «Осенние гуляния».
Для результативной деятельности с детьми необходим тесный контакт с семьёй, таким образом интересно организованная работа может удовлетворить естественную потребность детей в движении и способствовать своевременному овладению ими двигательными навыками и умениями, формировать положительную самооценку к себе и деятельности товарищей.
Такая работа с детьми дошкольного возраста ценна и тем, что создаёт условия для эмоционально-психологического благополучия, т. к. оказывает большое влияние на развитие ума, воспитание характера, воли нравственности.
Подвижные игры, направленные на развитие коммуникативных способностей и качеств детей формируют у них :
- умение распознавать эмоции других и владеть своими чувствами.
- позитивное отношение к другим людям, даже если они “совсем другие”.
- умение сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений.
- умение выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств.
- умение взаимодействовать и сотрудничать.
Практически все дети любят играть в подвижные игры. Так что играйте с детьми, ведь игры объединяют взрослых и детей общей радостью, неповторимым эмоциональным настроением!
