Папки-передвижки

Выступление на педсовете «Кто такие дети с ОВЗ? Варианты отставания ребенка в развитии».

Юлия Суханова
Выступление на педсовете «Кто такие дети с ОВЗ? Варианты отставания ребенка в развитии».

Кто такие дети с ОВЗ? Варианты отставания ребенка в развитии.

Ранний возраст является тем ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. Так, по некоторым наблюдениям психологов, ребенок в возрасте до 3-х лет приобретает от 60 до 70% информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь – 30-40%. И именно поэтому в раннем возрасте лежат истоки многих проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги (сниженная познавательная активность, нарушения в общении, замкнутость и повышенная застенчивость или, напротив, агрессивность и гиперактивность детей и т. д.).

Публикация «Выступление на педсовете „Кто такие дети с ОВЗ? Варианты отставания ребенка в развитии“,» размещена в разделах

В нашем государстве есть особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии. Таких детей принято называть - дети с особыми образовательными потребностями или дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Исследователи провели небольшое анкетирование среди педагогов ДОУ, и выяснили тот факт, что 90% из всех опрошенных, считают, что дети с ОВЗ – это дети имеющие как правило соматические заболевания. (т. е. те заболевания, которые ставит педиатр в детской поликлинике).

В настоящее время чтобы называться здоровыми необходимо не только не иметь заболевания, надо быть еще и благополучным в разных отношениях: эмоциональном, психическом, духовном, социальном, материальном – чего человек начинает достигать только к 20 годам. И именно поэтому под здоровьем понимается состояние полного физического, умственного (психического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или неудовлетворительного состояния.

Анализ статистических данных показывает, что на сегодняшний день до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, около 70% - имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы. А у части детей, родившихся здоровыми, проблемы появляются уже в первые месяцы и годы жизни. Из общего числа детей 30% нуждаются в реабилитации, 45% - в коррекционной помощи того или иного направления. Среди отстающих детей 85-90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья.

Именно поэтому, в определение понятия «здоровье» в качестве одного из его основных элементов включено состояние психического благополучия, которое определяет умственную и физическую активность и работоспособность, т. к. непосредственно влияет на функции организма, на способность человека адаптироваться к изменяющимся условиям среды обитания, во многом определяет взаимоотношения с другими людьми.

Так кто же на самом деле ребенок с ОВЗ?

Это ребенок, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ. И эта категория детей чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития :

нарушениями слуха,

зрения,

опорно-двигтельного аппарата,

интеллекта, дети с задержкой и комплексными нарушениями развития,

а также речи (заикание, ЗРР).

С выраженными растройствами эмоционально-волевой сферы и поведения встречаются практически в каждой группе ДОУ. Их принято называть «несадовские дети» : гиперактивные, расторможенные, с гиперопекой, неврозами, страхами, повышенной тревожностью, утомляемостью, с нарушениями навыков общения и самообслуживания, способности к установлению эмоционального контакта, стереотипность в поведении, которое проявляется как выраженное стремление сохранить постоянство условий существования и непереносимость малейших его изменений; как наличие в поведении ребенка однообразных действий – моторных (раскачиваний, прыжков, постукиваний и т. д., речевых (произнесение одних и тех же звуков, слов, стереотипных манипуляций каким-либо предметом; однообразных игр.

Темповая задержка развития ребенка - это отставание развития ребенка от общепринятых норм, которое можно преодолеть с помощью формкоррекции и психолого-педагогической реабилитации. В одном случае развитие ребенка гармонично, но не соответствует возрасту, например ребенку 6 месяцев, а развитие на 3 месяца. В другом случае негармоничное развитие, когда одна из функций (двигательная, познавательная или речевая) отстает от остальных. Эти дети с задержкой речевого и психического развития.

Задержка речевого развития – это отставание в речевом развитии ребенка от принятых норм. Речевое развитие предполагает понимание обращенной речи и развитие собственной речевой коммуникации ребенка. В большинстве случаев страдает развитие активной речи при достаточном понимании речи взрослого. Это так называемые «безречевые» дети, которые ничего не говорят, но, со слов родителей, все понимают. Таким детям в возрасте 3 лет необходимо получить консультацию у логопеда и возможно, пройти медикаментозное лечение. К сожалению, часть этих детей не сможет «разговориться» после 3 лет. Почему именно 3 года? Потому что этот период формирования самостоятельности ребенка и период развития мышления, который зависит от уровня развития речи. Длительность сохранения дисбаланса между пониманием речи и собственной репродукцией ведет к задержке мыслительных процессов у ребенка.

Задержка психического развития – это несоответствие актуального развития ребенка возрастным нормам, является временным состоянием, которое можно преодолеть в дошкольном возрасте с помощью коррекционного воздействия со стороны дефектолога и соответствующего медикаментозного лечения, назначенного невропатологом.

Основной причиной такого отставания, по мнению большинства исследователей, являются слабо выраженные (минимальные) органические поражения головного мозга, которые могут быть врожденными или возникать во внутриутробном, предродовом, а также в ранний период жизни человека. В некоторых случаях может наблюдаться генетически обусловленная недостаточность центральной нервной системы. Интоксикации, инфекции, обменно-трофические расстройства, травмы и другое ведут к негрубым нарушениям темпа развития мозговых механизмов или вызывают легкие церебральные органические повреждения. Вследствие этих нарушений у детей в продолжение довольно длительного периода наблюдается функциональная незрелость центральной нервной системы, что в свою очередь проявляется в слабости процессов торможения и возбуждения, затруднениях в образовании сложных условных связей.

К причинам возникновения задержки психического развития также относят патологию беременности и родов у матери, плохую наследственность, тяжелые заболевания, особенно в раннем возрасте. В результате неблагоприятного воздействия этих факторов на центральную нервную систему ребенка происходит приостановка или искаженное развитие самых тонких человеческих функций. Очень большое, а иногда и решающее значение в этом имеют недостатки социальной среды, в которой воспитывается ребенок. Здесь на пером месте стоят: дефицит материнской ласки, человеческого внимания и тепла; недостаток ухода за малышом; недополучение информации.

Все эти факторы тем более значимы, чем меньше возраст ребенка. Именно по этим причинам так часто встречается задержка психического развития у детей, которые воспитываются в детских домах, в круглосуточных яслях и детских садах, а также у беспризорных, предоставленных самим себе детей, воспитывающихся в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, ведут беспорядочный и асоциальный образ жизни.

Задержка психического развития, часто сочетающаяся с задержкой речевого развития и минимальной мозговой дисфункцией, может быть диагностирована в раннем возрасте.

Ребенок с задержкой психического развития нуждается в своевременной помощи дефектолога, логопеда и психолога. Если выявление задержки психического развития произошло достаточно поздно – ближе к 7 годам, возможно обращение за помощью в коррекционные группы детских садов и коррекционные классы школ.

Дети с интеллектуальной недостаточностью. На сегодняшний день интеллект рассматривается как способность к обучению, абстрактному мышлению, адаптации.

Под интеллектуальной недостаточностью понимают снижение интеллектуально-познавательных способностей ребенка относительно социально принятых нормативов временного или стойкого характера, что определяется степенью поражения центральной нервной системы, сроками начала и эффективностью реабилитационных мероприятий.

Задержка психического развития – это временное, а умственная отсталость – стойкое психическое недоразвитие, имеющее сложную структуру. Ведущим дефектом является недоразвитие познавательной деятельности и нарушение динамики нервных процессов (инертность психики, осложняющееся вторичными отклонениями в речевой, эмоционально-волевой сферах, в физическом развитии и поведении.

Аутистическое расстройство у детей – погружение в мир личностных переживаний с ослаблением или утратой контакта с окружающим миром, интереса к реальности, отсутствием стремления к общению с окружающими, скудностью эмоциональных проявлений.

Двигательные нарушения у детей с детским церебральным параличом, миопатиями, последствиями врожденных аномалий костно-мышечной и нервной систем, последствия полиомелита, черепно-мозговых травм, нейроинфекцией выражаются в трудности самостоятельных передвижений, степень тяжести которой в большинстве случаев определяет выраженность психоречевого недоразвития.

Сенсорные нарушения у детей – это дефекты зрения и слуха, а также трудности тактильно-двигательного определения характеристик предметов и объектов окружающего мира.

Трудности тактильного определения свойств предметов лежат в основе задержки формирования системных представлений о мире и в легких случаях связаны с недостаточной подвижностью пальцев рук.

Дефекты зрения и слуха могут быть тотальными (полностью слепой или глухой ребенок) или частичными (неполная утрата зрения или слуха). В последние годы зафиксирован рост числа детей с минимальными нарушениями слуха и зрения, т. е. с такими, которые не требуют коррекции слуховым аппаратом или очками, но ограничивающими способность ребенка к познанию окружающего мира и овладению звучащей речью. Сенсорные нарушения лежат в основе трудностей психоречевого развития.

Группа детей, объединенная характеристикой ОВЗ чрезвычайно неоднородна по происхождению, механизму развития, проявлениям и степени выраженности. Сюда относят детей с временным отставанием, которое можно преодолеть медикаментозным лечением в сочетании с психолого-педагогической коррекцией, и стойкие нарушения познавательной деятельности, которые можно этими мероприятиями ослабить, но не преодолеть. А наша задача – помочь каждому по мере своих сил и знаний.

Спасибо за внимание!

Прикреплённые файлы:

Публикации по теме:

«Предшкольное образование в Китае» Выступление на педсовете Динамика развития дошкольного образования в Китае в начале XXI в. В стране открыто 67 педагогических училищ дошкольного воспитания, в части.

Доклад (выступление на педсовете) «Пение, как основной вид деятельности дошкольников» С давних времен музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Музыкальное развитие.

Фотоотчёт о выступление на педсовете «Арт-терапия»Фотоотчёт о выступление на педсовете «Арт-терапия» Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение). Основная цель арт -терапии состоит в гармонизации состояния ребенка через.

Личностно-ориентированные технологии в развивающей среде (выступление на педсовете) Личностно-ориентированная технология реализуется в предметно – пространственной развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новой.

Выступление на педсовете «Истоки и причины нечтения» Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. В 70-80 гг. возник и разделялся многими миф о России как о «самой читающей.

Выступление на педсовете «Организация познавательно-исследовательской деятельности на прогулке летом» Развитие ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от разнообразия видов деятельности, которые осваиваются им в партнёрстве с взрослым.

Выступление на педсовете «Причины конфликта «воспитатель и родитель». И пути разрешения» Выступление на педсовете 1. Причины конфликта воспитатель и родитель. И пути разрешения. 2. Взрослые смеются над детьми, которые в своё.

Выступление на педсовете Развитие инициативности и самостоятельности дошкольников в музыкальной деятельности На современном этапе модернизации дошкольной образовательной системы уделяется большое внимание проблеме развития самостоятельности детей.

Выступление на педсовете «Семьи с открытой формой неблагополучия» Выступление на педсовете Тема:«Семьи с открытой формой неблагополучия» МАДОУ «Детский сад» №3 «Дюймовочка» г. Зарайск Уполномоченный по.

Выступление на педсовете. Эксперимент «Цветное настроение» в рамках аттестационного проектаВыступление на педсовете. Эксперимент «Цветное настроение» в рамках аттестационного проекта Данное выступление затрагивает одно из направлений моего аттестационного проекта. Введение элементов цветотерапии благотворно влияет на.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Выступление на педсовете «Кто такие дети с ОВЗ? Варианты отставания ребенка в развитии».
Опубликовано: 7 февраля 2017 в 13:23
+2Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
2 апреля. Международный день ложки. Передвижка «История русской ложки»

2 апреля отмечаем праздник ложки — столового прибора, без которого ни супа, ни каши не съешь. Деревянная ложка – символ традиций и самобытности русской культуры.

1 апреля. День смеха. Передвижка «Смех в жизни ребенка»

1 апреля отмечаем День смеха — праздник шуток и розыгрышей. Чувство юмора не врожденное качество, его можно и нужно развивать с самого детства.


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД