Алсу ШАРИПОВА
Выступление: на тему: «Развитие мелкой моторики как средство развития речи»
Министерство образования Республики Татарстан МБДОУ "№71 "Кораблик"
Выступление на тему : Развитие мелкой моторики как средство развития речи
Подготовила воспитатель второй категории Шарипова Алсу Фатыховна
Набережные Челны
2013 год
Актуальность.
Публикация «Выступление: на тему: „Развитие мелкой моторики как средство развития речи“» размещена в разделах
- Мелкая моторика
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять.
Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова пишет: "Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.
Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Таким образом, "есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга". Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский отмечал : "Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли ". Это совершенно справедливо, ведь кисть руки имеет наибольшее представительство в моторной зоне коры головного мозга. М. М. Кольцова особо подчёркивает, что влияние проприоцептивной импульсации мышц руки так значительно только в детском возрасте, пока идёт формирование речевой моторной области
Поэтому я придаю большое значение использованию этого факта в работе с детьми и в случаях своевременного речевого развития, и особенно там, где развитие речи задерживается. В своей работе я применяю стимулирование речевого развития путём тренировки движений пальцев рук.
Развитие мелкой моторики, как средство развития речи детей
СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Цели и задачи:
развитие хватания
развитие согласованных движений обеих рук
развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук
формирование ручных умений: расстегивание и застегивание липучек, кнопок, пуговиц, молний
развитие осязания
Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:
произвольное внимание;
логическое мышление;
зрительное и слуховое восприятие;
память, речь детей;
У многих детей в дошкольном возрасте возникают проблемы, связанные с координацией движений, особенно мелких движений рук и, в частности, пальцев (ребенку трудно зашнуровать ботинки, застегнуть пуговицы и т. д.) Известно, что отставание в развитии моторики часто сопровождается отставанием в развитии интеллекта и речи. В настоящее время речевая патология рассматривается как сложный синдром центрально-органического генеза, проявляющийся в неврологических, психологических и речевых симптомах. У детей с речевой патологией в разной степени нарушены процессы памяти, внимания, восприятия и др. Двигательные нарушения характеризуются мышечной дистонией, общей моторной неловкостью, недостаточностью тонких дифференцированных движений пальцев рук и мимической мускулатуры. Все эти симптомы в различной степени проявляются у каждого ребенка в группе компенсирующей направленности, что подтверждает проведенная мною диагностика речевого, психического и моторного развития каждого ребенка при поступлении в группу.
Поэтому в своей работе с детьми для преодоления отставания в речевом развитии использую несложные занимательные задания, упражнения и игры, направленные на совершенствование движений пальцев. Эти занятия очень нравятся детям и являются весьма эффективными как для улучшения координации движений, так и для развития речи. Их польза еще и в том, что они подготавливают руку ребенка к рисованию, лепке, конструированию, письму.
Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.
Для того, чтобы работа по развитию ручной моторики была эффективной, целенаправленной, я следую ряду требований:
-работа должна быть систематичной и постоянной;
-работа должна соответствовать уровню общемоторного, психического развития ребенка;
-работа должна соответствовать возрастным требованиям;
-работа должна приносить ребенку радость.
Развитие высших психических функций у детей дошкольного возраста напрямую зависит от состояния мелкой моторики. Учёными было доказано, что систематичная целенаправленная работа по развитию мелкой моторики помогает преодолеть различные недостатки и отклонения в психофизической сфере ребёнка. Развитие движений пальцев рук тесно связано с речевой функцией. Так на основе проведё нных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие мелкой моторики отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в норме, поэтому развитие, тренировка мелкой моторики рук является стимулирующей для развития речи, психических процессов, познавательной деятельности. Так, у детей с речевым нарушением при использовании упражнений, физкультминуток, игр по развитию мелкой моторики, заметно увеличивается объём памяти, внимание становится более устойчивым. Повышается его концентрация, активно развивается воображение, уменьшается гипервозбудимость, исчезает мышечная слабость пальцев рук. Для развития мелкой моторики пальцев рук широко используется пальчиковая гимнастика. Надо начинать заниматься с раннего возраста, с 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой фаланги. Проводится разминание, и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут. Уже с 10-ти месячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей, достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учётом возрастных особенностей. Очень нравится предметная деятельность. Так, малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра. Нужно вовлекать в движения все пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики из пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать различные пирамидки, перекладывать из одной кучки в другую карандаши, пуговицы, спички.
Детям в возрасте 1, 5-2 года даются более сложные задания: застёгивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка. Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры - потешки или пальчиковые игры. Эти игры способствуют развитию памяти. Они обычно смешные, поэтому вызывают у детей положительные эмоции.
Пальчиковые игры:
"Сорока-белобока"
Сорока-белобока
Кашу варила, деток кормила.
Это дала, этому дала(5 раз)
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем поочерёдно загибают пальчики, начиная с мизинца. Другой вариант игры: Этому не дала.
Ты воды не носил, дров не рубил,
Каши не варил - тебе ничего нет.
Предлагается детям загибать и разгибать в кулачок пальчики обеих рук - игра "Домик". Можно использовать следующие потешки:
Этот пальчик - дедушка.
Это пальчик - бабушка.
Этот пальчик - папочка.
Этот пальчик - мамочка.
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья!
Если упражнения вызывают у детей некоторые трудности, то родители помогают ребенку удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений.
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик - прыг в кровать.
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора!
Эти упражнения выполняются в разных вариантах: начинаем загибать пальцы то на левой, то на правой руке, начинаем с мизинца или с большого пальчика.
Применение пальчиковых игр с детьми очень полезно для развития речи. Дети одновременно и проговаривают слова и показывают движения пальчиками.
Уровень развития речи у детей находится в зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренируя пальцы рук, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга. Развивая мелкую моторику - развиваем и языковой аппарат.
Мы должны уделять большое внимание мелкой моторике рук у ребенка, так как оно связано с развитием речи и мышлением ребенка.
Иногда дети не любят застегивать пуговицы или шнуровать ботинки. Это свидетельствует о том, что у малыша мелкая моторика развита не достаточно. Дело в том, что память, внимание, эмоции, языковый аппарат и кончики пальцев тесно связаны между собой, ведь центры моторики языка в коре головного мозга расположены рядом с центрами движения.
Если у ребенка повышенный или сниженный тонус мышц, заниматься нужно обязательно ежедневно.
Поэтому в нашей группе развитию мелкой моторики уделяется особое внимание, такая работа ведется ежедневно во время занятий, перед обедом, после сна сидя на стульчиках, мы играем с детьми в пальчиковые игры. При выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают затруднения. Все упражнения выполняется в игровой форме: "Пальчики здороваются", "Человечек", "Слоненок", "Оса", "Корни", "Дерево", "Очки".
"Пальчик- пальчик, где ты был. С этим братцем в лес ходил. С этим братцем суп варил. С этим братцем кашу ел. С этим братцем песню пел"
Так же в группе часто используем народные потешки. Народные потешки -это как основа для пальчиковых игр. Язык народных произведений яркий, образный, легко запоминающийся. В них очень много ласкательных слов, обращений, часто они имеют диалогическую форму. Некоторые потешки построены по типу обращения, сообщения
Чтение потешки и народных песенок проводится в форме веселой, увлекательной игры, при сопровождении слова движением, которые должны совпадать с моментом производимого ребенка движения или действия выполняемого взрослого. По сколько дети младшего дошкольного возраста не могут воспринимать быстрой речи, то потешки, народные песенки читаются неторопливо, отчетливо. При этом еще развивается память ребенка в заучивании потешки.
В группе планируются занятия, где используются игры соответствующие возрастным особенностям каждого ребенка, игровые методики, проводятся занятия изобразительным искусством. Два раза в неделю малыши рисуют красками и карандашами и занимаются лепкой из пластилина. Эти занятия оказывают существенное влияние на мелкой моторике рук и развитие речи. Дети учатся слушать и запоминать задание, укладываться в отведенное время, оценивать свою работу, находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца.
Чтобы сформировать более точные и координированные зрительно моторные реакции, преодолеть неуверенность и скованность движений рук во время работы в альбомах, используются разные виды коррекции изобразительных навыков.
Коррекция точности направления руки.
Цель: Формировать умение проводить длинные и короткие, вертикальные и наклонные линии сверху вниз, снизу вверх, горизонтальные линии слева направо, точно соединяя между собой рисунки, точки.
Задания: Изобрази, как капельки падают из облака в лужу, пчелка летит с цветка на цветок, машина едет в гараж, намотай клубочек, кораблик плывет по волнам
Коррекция изображения мелких предметов.
Если ребенок рисует слишком мелкие предметы, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти, что необходимо преодолевать.
Задания: Обведи, а потом нарисуй крупные фигуры без отрыва руки. Соедини точки, отрывая руку.
В группе была создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия мелкой моторики и развития речи
Каждый предмет в группе может стать развивающим. Мы постарались создать среду, окружающую детей, таким образом, чтоб она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по мелкой моторики и развитии речи. В нашей группе 6 мальчиков и 14 девочек, поэтому игровые уголки были расположены так, чтобы машины из "гаража" не проезжали через "жилую комнату". Есть дидактический стол, с помощью которого дети получают сенсорное развитие, мелкую моторику.
В группе так же есть игры для развития речи и мелкой моторики. Это "Лото", "Собери бусы", "Шнурки", "Волшебные пуговицы", "Пазлы", "Чей малыш", "Чей домик", "Транспорт", "Одежда", "Цвета", "Формы".
Игры с песком:
-В песке спрятаны игрушки Попытаться найти их. Можно усложнять задания: закопать в песок бусины разного вида (цвета, размера, фактуры)
Искать "сокровища" можно не только в песке, но и в гречневой крупе, горохе, пшене, остатках шерстяной пряже или ниток.
Большое внимание в индивидуальной работе с детьми я уделяю работе со шнуровками, играми - вкладками, сбору пазлов. Пособия подбираю с учетом возраста и темы.
Точность и координация движений развиваются у ребенка и в процессе застегивания пуговиц различного размера.
Работа с различными по фактуре материалами - еще один прием совершенствования мелкой моторики детей. Детям доставляет большое удовольствие работа со специальным пластилином, который не липнет к рукам. Из него на занятии мы лепим буквы, а так же предметы по лексической теме. Интересна и увлекательна и работа с "каштанами" (резиновыми мячиками с шипами).
Все приемы работы по развитию мелкой моторики проводятся параллельно, они дополняют друг друга, а их чередование делает занятия эмоционально насыщенными. В приложении можно ознакомиться с коррекционным планом по развитию мелкой моторики на два учебных года.
В конце учебного года я проводила контрольную диагностику моторики кистей и пальцев рук. Результаты явно отражают положительное влияние комплексной работы на развитие мелкой моторики детей.
Работа с родителями:
Для родителей в приемной имеется необходимая информация "Как мелкая моторика помогает развивать речь у младших дошкольников"
Итак, организуя среду и создавая условия для развития детей, мы, прежде всего, должны думать о том, каким полезным умениям и навыкам могут приучить ребенка самые обычные предметы, постараться донести до родителей необходимость и важность этого, и с их помощью сделать все возможное для достижения своей цели,
Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики, как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.
Библиография:
1. Антакова-Фомина Л. В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук. - В кн. : Тезисы докладов XXIV-го Всесоюзного совещания по проблемам высшей нервной деятельности. М., 1974г.
2. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду. - М., Просвещение, 1977г.
3. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга. - М., Педагогика, 1973г.
4. Кольцова М. М. Ребёнок учится говорить. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., Советская Россия, 1979 г.
5. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М. ,2000 г.
6. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Санкт-Петербург, Лань, 1996 г.
