Людмила Игнатьева
Взаимодействие семьи и Удод в эстетическом воспитании детей
«Музыка – искусство, т. е. некое явление в мире,
создаваемое человеком, а не научная дисциплина,
которой учатся и которую изучают»
Б. Асафьев
Отечественная и зарубежная наука и практика всегда подчеркивали особую роль семьи в воспитании детей, считая ее важнейшим институтом социализации раннего детства, ибо семья является той важной средой, в которой ребенок начинает познавать особенности общественных отношений, усваивает первые понятия о добре и зле, получает первые представления о труде и отдыхе, интересах, выражении чувств. Семейный уклад, неповторимый микроклимат, стиль внутрисемейных отношений, его нравственная направленность имеют неоценимое значение для воспитания восприимчивого к разным воздействиям и склонного к подражанию ребенка. «Все второстепенно в сравнении с заботой о детях»,- так говорит Иоанн Златоуст. И если бы это утверждение стало нормой нашей жизни, исчезли бы все многочисленные проблемы, связанные с воспитанием подрастающего поколения.
Публикация «Взаимодействие семьи и Удод в эстетическом воспитании детей» размещена в разделах
Семья - такой тонкий и особый организм, который способен не только защитить ребенка от бед и неудач, от несовершенства окружающего мира, но и дать ему тот нравственный стержень, ту духовную опору, которая и обеспечит ему душевное здоровье, спокойный и уравновешенный характер, радостное восприятие жизни, творческое отношение к любимому делу.
Иными словами, первоначально ребенок осваивает всю систему социальных норм и правил через поведение родителей, подражание им, через внушение, через родительскую любовь. Этому процессу способствует то, что ребенок, как правило, стремится отождествить (идентифицировать) себя с родителями, которые в реальном процессе общения с ребенком используют поощрение и наказание, одобрение и неодобрение и т. п.
Ценность семьи и семейного образа жизни все еще остается для россиян высокой. В ходе многочисленных исследований большинство опрошенных подчеркивают преимущества семейного образа жизни. Семья является уникальным социальным институтом, посредником между индивидуумом и обществом, транслятором фундаментальных духовно-нравственных ценностей от поколения к поколению. В ней заключен мощный потенциал воздействия на процессы общественного развития, воспроизводства рабочей силы, становления гражданских отношений. Семья имеет консолидирующее значение, противостоит социальному противоборству и напряженности.
Радикальные реформы в политике, экономике и социальной сфере не могли не сказаться на умонастроениях и духовных запросах россиян, их социокультурной деятельности. Дух демократизма, личной свободы, постепенно проникает и в семью. В весьма напряженной социально- психологической атмосфере, свойственной большинству семей, стали проявляться некоторые положительные тенденции: формируется осознанное желание родителей иметь ребенка независимо от материальных условий. Претерпевает изменения традиционное распределение семейных ролей. Более выраженной становится тенденция к равенству и партнерству супругов, к расширению участия несовершеннолетних детей в экономической жизни семьи и принятии решений.
К сожалению, сегодня в России недостаточно духовных и материальных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей.
Значительное влияние на формирование негативных тенденций в детской и подростковой среде оказывает кино-, теле- и видеопродукция, поставляемая на российский рынок западными производителями, и ее неразборчивое использование. Поэтому очень остро стоит вопрос об информационной безопасности семьи и детского населения. Социальные, нравственные качества детей формируются по образу и подобию того, что они слышат и видят, сознают и переживают, погружаясь в конкретную социокультурную среду. Продолжают создаваться фильмы, телепередачи, Интернет-сайты, которые идут вразрез с принятыми мировым сообществом Декларацией о правах ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими документами и принципами ООН. К сожалению, анализ создаваемой мировой кино- и видео- продукции, а также мониторинг кинопоказа по основным каналам телевещания убедительно показывают, что продолжается нарушение прав ребенка.
Все это еще раз убеждает нас в том, что культура и общество могут донести свои идеалы, свои нравственные требования только через авторитет родителей, через их воспитательные и психологические воздействия, так как первым образцом, первым эталоном поведения для детей являются родители или лица, непосредственно общающиеся с детьми. Они выступают как полномочные представители общества и морали, господствующей в данной социокультурной среде.
Сегодня необходимо констатировать, что ребенок нужен только семье и школе. Именно они по-настоящему озабочены его проблемами, его будущим, ищут выход. Позитивные изменения, отвечающие интересам детей, способствующие их воспитанию и личностному развитию, происходят лишь там, где педагогические коллективы объединяют свои профессиональные усилия с родительской общественностью, способствуют культурному и духовному развитию семей, содействуют укреплению взаимопонимания между родителями и детьми.
Педагогические коллективы многих образовательных учреждений осознали, что падение нравственности и рост правонарушений среди несовершеннолетних невозможно остановить без укрепления связи с семьей, повышения ее педагогической культуры на основе дифференцированного подхода к семье, поиска разнообразных форм и методов индивидуальной работы с родителями. Положительные результаты, как правило, получают те образовательные учреждения, где глубоко и систематически изучаются семьи учащихся, деликатно и с уважением относятся к родителям и детям, максимально используют воспитательный потенциал семьи с учетом типа и вида учебного заведения. Развивается активная и целенаправленная работа педагогических коллективов по возрождению национальных традиций в семейном и общественном воспитании, привлечению родителей к участию в совместных делах с детьми и педагогами, обращению к семейным истокам и исторической памяти семей.
Родители несут ответственность за воспитание своих детей, но при этом важно наладить тесное сотрудничество между УДОД и семьей, поскольку воспитательная среда включает в себя также и родителей. До тех пор, пока они стоят в стороне от УДОД и не поддерживают прямых контактов с ней, УДОД не имеет возможности воспользоваться их социальными ресурсами для формирования воспитательной среды и образца человеческих ценностей за ее стенами. В ситуации, когда пример больших по численности семей играет все меньшую роль в жизни подрастающего поколения и когда средства массовой информации заполнили пустоты, образовавшиеся в результате активного ухода обоих родителей в производственную жизнь, когда «институт бабушек» перестал играть важную роль в воспитании детей, требуется осознанная мобилизация усилий всех родителей, направляемых на совершенствование социальной и нормообразующей среды, окружающей УДОД и обучающихся.
Сегодня многие достаточно стабильно действующие педагогические коллективы УДОД, ставящие задачу создания воспитательных систем, делают все для того, чтобы не только ученики хорошо знали друг друга, но и родители были знакомы друг с другом и знали при этом каждого ребенка. Это крайне необходимо, если они хотят выработать единые педагогические требования к оценке деятельности и поведения детей и подростков на основе гуманистических подходов к воспитанию.
Отношения родителей и УДОД должны строиться на партнерской основе, взаимопонимании и взаимоуважении
Педагогический коллектив сегодня ищет любые возможности и средства для того, чтобы помочь семье, оказать психолого-педагогическую помощь, научить воспитывать ребенка. Это может осуществляться путем использования разнообразных программ совместной деятельности детей и родителей, возрождения системы родительского всеобуча (лектории, семинары, консультации и др., семейных праздников, клубов, мастерских.
Педагоги, выстраивая свои отношения с родителями, должны всегда помнить, что именно семья формирует у ребенка нравственность, определяет его жизненные ориентиры, наделяет запасом жизненных сил, душевных и духовных.
Говоря о духовном воспитании, о духовной общности, которые, в первую
очередь, должны формироваться в семье, необходимо помнить о том, что именно общение с ребенком дарит ему и родителям удивительное чувство взаимопонимания и любви.
В настоящее время основной задачей образования и воспитания является формирование жизнеспособной, социально активной личности, которая соответствует всем требованиям, предъявляемым к современной личности.
В брошюре Н. А. Усовой «О некоторых традиционных формах проведения родительских собраний в учреждениях дополнительного образования» мы находим следующее: «Семья - первичная ячейка общества, в которой ребенок получает свой первый опыт социализации. В семье заключен мощный воспитывающий потенциал воздействия на такие процессы, как воспитание и обучение подрастающего поколения, развития, национальной культуры и языка, формирование целостной личности, здоровье общества, становление гражданских отношений. Все цивилизованные народы во все времена главное внимание уделяли семье. Поэтому сегодня актуальной проблемой является не только определение социальной роли семьи в обществе, но и раскрытие ее педагогического потенциала, разработка стратегических направлений интеграции семьи и образовательных учреждений, внедрение тех механизмов в систему образования, которые принесли бы положительные результаты».
На состоявшейся в Санкт-Петербурге в 2010 году «Педагогической ассамблее» в ходе дискуссий было признано, что все образовательные институты – от дошкольного образовательного учреждения до школы – должны не просто хорошо учить детей, а предоставить возможность научиться строить отношения друг с другом в семье, общаться, слушать и слышать.
По данным опроса Фонда общественного мнения лишь 30 % родителей ждут от образовательного учреждения знаний. 70 % опрошенных видят основную роль образовательного учреждения в том, чтобы детей научили учиться и строить отношения с другими людьми.
Велика роль семьи в формировании эстетического вкуса детей.
Семья-это такая область человеческих отношений, где реализуются самые различные потребности, обеспечивается естественная среда для эмоциональной, финансовой и материальной поддержки, необходимой для роста и развития ее членов.
Дети- основа семейного счастья, прочности семьи, ее опора, главный рычаг семейного благополучия. Семья благоприятно влияет на организацию детской жизни. В ней ребенок приобретает влиятельные первые навыки, следуя доброму примеру родителей и старших в процессе труда, игры и совместной жизни. В современных условиях подрастающее поколение оказалось в экстремальных культурно- экологических условиях. Дети, подростки большую часть времени проводят вне семьи, вне родного дома. Не хочется, чтобы ослаблялись связи с родителями, семьей, что может нанести непоправимый урон не только патриотическому, но и нравственному становлению подрастающего поколения.
С развитием, изменением общества, менялись взгляды и представления людей, в том числе и взгляды на прекрасное, на его роль в воспитании человека.
В наше время очень сильно возрос интерес науке и технике, но и вопросы эстетического воспитания на второй план не отошли. Напротив, специалисты фиксируют резкий взрыв интереса к нему.
Эстетическое восприятие- это правильное понимание прекрасного, красота человеческих отношений, развитие потребности самим создавать прекрасное. В детях чувство красоты заложено с раннего детства и если его развивать, то можно предостеречь их от дурных поступков, исправить ошибки в поведении.
В процессе художественного творчества развиваются такие качества личности как эмоциональность, нестандартность мышления (способность к парадоксам, оригинальным сравнениям, целостность, способность к обобщениям.) и т. д.
Внимание наших детей, а значит и наше, обращено к музыке.
Содержанием музыки являются чувства, эмоции, настроения. Музыка обладает могучим эмоциональным воздействием, она пробуждает в человеке добрые чувства, делает его выше, чище, лучше, так как в подавляющем большинстве она предполагает положительного героя, возвышенные эмоции.
Эту особенность отличал в свое время великий композитор 20 века Д. Д. Шостакович: «Мы не знаем ни одного музыкального произведения, воспевающего злобу, ненависть, разбой. Может быть такие и создавались кем- нибудь, но они не могли быть большим искусством. Они бесследно исчезли, потому что люди хранят в своей памяти только то, что помогает их борьбе за лучший мир.»
И УДОД вместе с родителями, должны построить лучший мир для наших детей. Очень часто, облагораживая этот мир физически, материально, сопровождая фразой «Чтобы им было лучше, чем нам», мы совершенно забываем о душе.
Необходимо жить единой с детьми жизнью, помогать становиться каждому из них полноценной, гармонически развитой личностью. У родителей обязательно найдутся минутки вместе попеть либо под караоке, либо под вдохновенную тишину. Нужно искать хорошее в новых современных песнях, вспоминать и показывать, слушать вместе с ребенком такие же прекрасные давние песни- песни вашего детства. И вполне можно выбрать вечерок для дружного посещения концерта музыкального, пародийного, танцевального, неважно. Главное, что вы вместе. Вместе обсуждаете, вместе сравниваете, вместе восхищаетесь, вместе переживаете.
За семьей- эмоциональная связь с ребенком, и если авторитет родителей основан на этой связи, они могут влиять на различные стороны его жизнедеятельности. Никакое самое разумное школьное воспитание не заменит полноценного контакта с отцом, матерью, другими близкими. Ведь самое дорогое в жизни каждого человека- это его семья.
Таким образом, учреждение дополнительного образования детей должно содействовать развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ребенка, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители воспитанников.
В учреждениях дополнительного образования детей представлен широкий спектр направлений взаимодействия с родителями, который позволяет:
• организовать совместную творческую деятельность родителей и детей;
• получить консультации специалистов;
• повысить родительскую компетентность в вопросах индивидуального развития ребенка;
• разработать индивидуальный маршрут развития каждого ребенка.
Одним из своеобразных путей всестороннего развития ребенка, формирования из него сильной, компетентной, творческой личности является эстетическое воспитание.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения значительная роль принадлежит музыкальному искусству. Его синтетичность, неразрывная связь с различными видами искусства, эмоциональность и яркая образность выделяют музыкальное искусство среди различных видов искусства и эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание – есть, прежде всего, воспитание чувств, переживаний. Способность чувствовать другого (эмпатия) закладывается в раннем детстве, впитывается с молоком матери, закрепляется в детском коллективе. Овладев способностью самореализации, ребенок сможет персонифицировать себя в своей деятельности, ее результатах.
Воспитательная система Центра искусств, включающая компоненты: образовательные программы, специально организованные мероприятия, позволяет подойти к исследуемому феномену целостно, систематично, методически грамотно.
Мы не раз убеждались в том, что работа по устаревшим типовым программам детских музыкальных школ малоэффективна. Нередко после окончания музыкальной школы бывший выпускник за инструмент уже не садится, т. к. исполнять выученные по программе произведения он не решается, а навыки музицирования остались в зачаточном состоянии. Подбор по слуху, импровизация, элементы композиции на занятиях сольфеджио и фортепиано присутствовали только ранее.
У каждой дисциплины свои, конкретные задачи и на творческую деятельность времени недостаточно.
Работа с родителями ведется в постоянном контакте. Это консультирование по вопросам музыкального воспитания, развития и образования; организация совместной с родителями и детьми творческой деятельности (проведение концертов, открытых уроков); включение родителей в организацию индивидуального обучения детей. Педагог знает, что для реализации заложенного потенциала ребенка важна совместная творческая деятельность в семье, в результате которой дети познают радость созидания.
Педагогов системы дополнительного образования детей и родителей их воспитанников объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.
В нашем Центре искусств мы нашли следующие формы взаимодействия с семьей :
-благодарственное письмо родителям;
-буклет (информационное издание, где в лаконичной форме представлены основные направления деятельности и достижения творческого объединения. Содержание буклета определяется задачами его издания: помощь родителям и детям в выборе коллектива, представление итогов творческой деятельности коллектива или отдельных воспитанников, информация о конкретном мероприятии и т. д.) ;
ФОТО БУКЛЕТА
-выставки (проводятся с целью активизации творческого потенциала детей и их родителей, повышения статуса семьи) ;
-информационный стенд (представляет собой памятку, в которой представлена различная информация по вопросам воспитания и развития ребенка, о проведении различных мероприятий, сведения о достижениях воспитанников, поздравления);
ФОТО СТЕНДА
-творческий отчет перед родителями;
-праздники.
-конкурсные программы;
-консультация для родителей;
-открытое учебное занятие (основной целью является укрепление взаимопонимания в триаде «педагог - ребенок – родитель». Открытое учебное занятие позволяет продемонстрировать родителям творческие возможности, успехи и достижения детей, степень их включенности в занятие, методы работы педагога с детьми и уровень взаимопонимания между участниками образовательного процесса. Традиционно после открытых учебных занятий родителям предлагаются анкеты для получения обратной связи, организуется обмен мнениями и пожеланиями.
Примерная анкета для родителей:
• Понравилось ли вам занятие?
• Что особенно запомнилось на занятии ' (мероприятии?
• Какой творческий рост в своем ребенке вы заметили?
• Выполнял ли ваш ребенок подобные задания дома?
• Считаете ли вы, что задания носят посильный характер для ребенка?
• Что можно изменить или дополнить при проведении занятия?
• Чему, по-вашему мнению, ребенка следует обучать, какие навыки прививать?;
Таким образом, от умения грамотно организовать совместную деятельность педагогов и родителей зависит духовно-нравственное становление личности ребенка, его творческий и профессиональный рост.
Профессиональные и общечеловеческие качества педагога дополнительного образования являются ориентиром для подрастающих ребят, тем магнитным полем, вокруг которого концентрируются и сохраняются многие годы детская любознательность, интерес к науке, творчеству. Однако мастерство педагога определяется, в конечном счете, не столько используемыми методиками и технологиями, сколько особым чутьем, позволяющим точно определить, что нужно дать конкретному ребенку и родителю.
Организация взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьями воспитанников должна быть направлена на создание всех необходимых условий для успешного развития и саморазвития высоко эстетической личности ребенка.
