Ольга Толмачева
Взаимодействие субъектов образовательного процесса в развитии сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
Взаимодействие субъектов образовательного процесса в развитии сюжетно-ролевой игры
детей старшего дошкольного возраста
В образовательном процессе ДОУ вопросы воспитания, развития и обучения решаются в комплексе созданных педагогических условий. Одним из них является развитие игровой деятельности, широкое использование ее психолого-педагогических возможностей.
Публикация «Взаимодействие субъектов образовательного процесса в развитии сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Старшая группа
- Сюжетно-ролевые игры
- Темочки
Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребенок познает мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребенка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где всё переплетено и взаимосвязано : мир взрослых влияет на мир детей и наоборот, игры часто подразумевают «исполнение» детьми определенных социальных ролей взрослых.
В ходе социального развития человечества игра приобретает все большее значение для формирования личности ребенка. С ее помощью дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром, усваивают моральные нормы, способы практической и умственной деятельности, выработанные многовековой историей человечества. В Концепции дошкольного воспитания игра названа «академией детской жизни». Игра – это сама детская жизнь, инстинктивная, добровольная, спонтанная и естественная, связанная с исследованием, общением и выражением себя, сочетающая действие и мысль, приносящая удовлетворение и ощущение успеха.
Стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми сталкивается, с одной стороны, с неподготовленностью ребенка к его осуществлению, с другой — с растущей самостоятельностью детей. Это противоречие разрешается в сюжетно-ролевой игре : в ней ребенок, принимая на себя роль взрослого, может воспроизводить его жизнь, деятельность и отношения.
Современная отечественная теория игры базируется на положениях об ее историческом происхождении, социальной природе, содержании и назначении в человеческом обществе.
В последнее время с тревогой отмечается, что именно самостоятельная сюжетная игра ныне «уходит» из мира дошкольника; его жизнь в детском саду организованна так, что на игру времени не остается. Дома играть не с кем: родители заняты или не умеют и не хотят играть. Сюжетно-ролевая игра – это самостоятельная игровая деятельность, но при этом для её развития нужно руководство. Непосредственное руководство сюжетно-ролевой игрой осуществляет воспитатель, во всех источниках рассматриваются только функции руководства воспитателя игровой деятельностью, но без соответствующего материально-технического, методического обеспечения, предметно-развивающей среды, организации педагогического процесса, повышения профессионального мастерства педагогов, наконец, без взаимодействия с родителями данный процесс не возможен.
Для того чтобы задача развития игровой деятельности дошкольников решалась в процессе управления педагогической системой, оно должно представлять собой целостную совокупность компонентов, среди которых главными должны быть цели и адекватные им содержание деятельности всех субъектов управления; соответствующие формы организации процессов управления и обучения; их результаты. Задачи и содержание ДОУ обеспечивают единство всех звеньев процесса, его свойств и связей, выраженных в форме, которая выступает в качестве способа организации учебного процесса, обеспечивая его устойчивость. Сказанное имеет прямое отношение к сюжетно – ролевой игре детей дошкольного возраста, которая может развиваться только в ходе организованного взаимодействия детей с взрослыми и друг с другом, в процессе которого происходит развитие каждого ребенка. За последние два – три десятилетия в развитии сюжетно – ролевой игры детей дошкольного возраста учёными отмечен целый ряд противоречий и трудностей объективного характера. Среди них наиболее актуальным нам представляется противоречие между творческим и самостоятельным характером названного вида игр, содержанием, способами игрового взаимодействия детей и позицией, воспитывающих их взрослых (особенно родителей, представителей администрации дошкольного учреждения, которые крайне редко осознают и принимают на себя роль субъекта развития сюжетно – ролевой игры детей дошкольного возраста.
Результативность развития ролевой игры детей старшего дошкольного возраста может быть достигнута если:
- планомерно и целенаправленно изучается динамика развития игровой деятельности детей;
- выстроена чёткая и реальная структура, определены функции во взаимодействии участников образовательного процесса, участвующих в развитии сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста;
- определены и согласованы содержание и способы взаимодействия всех субъектов образовательного процесса;
- администрация дошкольного учреждения, педагоги и родители осознанно и согласованно выполняют роли субъектов образовательного процесса, участвуя в развитии сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.
