Наталья Юферова
Экологическое воспитание в процессе ознакомления дошкольников с комнатными растениями
Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Чем раньше начинается воспитание, тем ощутимее результаты. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему живому, восприятие красоты природы, понимание самоценности здоровья, бережное отношение к предметам рукотворного мира – вот составляющие экологической культуры.
Публикация «Экологическое воспитание в процессе ознакомления дошкольников с комнатными растениями» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Комнатные растения. Все о растениях для детей
- Комнатные растения. Наблюдение и уход
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Цель нашей работы – воспитание экологически культурного и экологически воспитанного поколения, ответственного за сохранение природы. Для достижения поставленной цели мы используем различные формы и методы работы: экологические беседы, конкурсы и викторины знатоков природы, защиту проектов, экологические праздники и природоохранные операции и др. Одной из интересных форм экологического воспитания является создание экологической тропы.
Комнатные растения являются частичкой живой природы и постоянными объектами уголков природы, т. е. тем дидактическим материалом, на котором решаются задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания.
Использование комнатных растений для формирования экологических понятий целесообразно, т. к. в мире растений наглядно проявляются основные закономерности: целостность, изменение, развитие. При общении с растениями обогащается кругозор детей, они получают представление о богатстве мира природы.
Свою работу я сроила с учетом ФГСО ДО, организуя деятельность детей, специфическую для данной возрастной группы, прежде всего в форме игры.
Так как ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является именно игра, то эффективным средство по формированию у дошкольников системы представлений о комнатных растениях станет включение дидактических игр в образовательный процесс.
Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей.
Целью моей работы стало формирование положительного отношение к природе через получение знаний о комнатных растениях в процессе дидактических игр.
Я поставила перед собой следующие задачи:
1) Сделать подборку дидактических игр, направленных на формирование у дошкольников экологической ответственности и отзывчивости по отношению к комнатным растениям.
2) Научить детей не только видеть красоту комнатных растений, но и вызвать у них желание участвовать в создании этой красоты, оберегать и сохранять ее.
3) Воспитать основы экологического мышления, проявляющегося в гуманном отношении к представителям растительного мира, как к живым, неповторимым организмам. 133
4) Наглядно показать детям зависимость растений от условий окружающей среды, закономерности в развитии растений, проследить взаимосвязь – комнатные растения и внешние факторы окружающей среды.
При проведении работы по ознакомлению дошкольников с комнатными растениями я придерживалась следующих правил:
- использовала все виды дидактических игр (с предметами, настольно-печатные и словесные);
- систематически планировала проведение дидактических игр в целях ознакомления с комнатными растениями детей старшей группы;
- для поддержания интереса и развития познавательной активности использовала игры различной вариативности;
- постоянно использовала наглядный материал в дидактических играх со старшими дошкольниками (картинки, игрушки, природный материал);
- привлекала детей к изготовлению наглядного материала для игр.
Для ведения планомерной, систематической работы по ознакомлению детей старшей группы с комнатными растениями я составила картотеку дидактических игр, подобрала литературный материал, изготовила необходимые пособия для проведения игр.
Создала необходимые условия для данной работы: подобрала комнатные растения, имеющие разнообразное строение и позволяющие отрабатывать разнообразные способы ухода за ними, соответствующие возрасту детей.
Провела с детьми беседы, в которых объясняла детям, что комнатные растения очищают воздух, которым мы дышим, дают нам массу впечатлений, эмоционально обогащает нас, создают уют, улучшают настроение. Проводила аналогии между растением и человеком : человек, подобно растению, растет и тянется вверх, к свету, к солнцу. С комнатными растениями в течение года организовывала игры: «Где спряталась матрешка?», «Угадай растение по описанию», «Найди такой же», «Цветочный магазин», «Что изменилось?», «Найди растение по названию», «Найди, о чём расскажу», «Опиши, я отгадаю».
В ходе проведенной работы по формированию экологических представлений в процессе ознакомлении дошкольников с комнатными растениями с опорой на ФГОСТ важным результатом явилось то, что дети заинтересовались жизнью растений, стали бережно относиться к ним, заботливо за ними ухаживать в уголке природы, на территории детского сада, дети стали понимать значение растений в жизни человека и необходимость беречь растительный мир. Это стало возможным благодаря созданию необходимых условий в группе, подбору материала для организации дидактических игр, регулярному календарному планированию всех видов дидактических игр.
Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений, мы взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие, милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. 134
Литература
1. Борисова 3. Влияние труда в уголке природы на умственное развитие детей. //Дошкольное воспитание. 1986. - № 6. - С. 16.
2. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. М., 1984.-252с.
3. Виноградова Н. Ф. Воспитание положительного отношения к природе. // Дошкольное воспитание. 1981. - № 5. - С. 24.
4. Воспитание детей в игре. /Сост. : А. К. Бондаренко, А. И. Матусик; Под ред. Д. В. Менджерицкой. - М. : просвещение, 1979.-175с.
5. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду. /Под ред. Т. Н. Бабаевой, З. А. Михайловой, J1.M. Гурович. Спб., 1996. - 224с.
6. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.-128с.
7. Николаева С. Игры и экологическое воспитание // Дошк. Воспитание. №12, 1994,с. 37
8. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании дошкольников : пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М., 1996.
