Занятие по формированию целостной картины мира, расширению кругозора с детьми 5–6 лет в группе ЗПР «Кто в лесу живёт?»

Дина Шрейдер
Занятие по формированию целостной картины мира, расширению кругозора с детьми 5–6 лет в группе ЗПР «Кто в лесу живёт?»

Занятие по формированию целостной картины мира, расширению кругозора и развитию речи с детьми 5 – 6 лет (2 год обучения) в группе компенсирующей направленности

для детей с задержкой психического развития "Кто в лесу живёт?"

Лексическая тема: "Дикие животные и их детёныши"

Публикация «Занятие по формированию целостной картины мира, расширению кругозора с детьми 5–6 лет в группе ЗПР „Кто в лесу живёт?“» размещена в разделах

• Геометрические фигуры. Конспекты занятий по математике
• Дикие животные. Конспекты занятий, НОД
• Занятия по ознакомлению с окружающим миром
• ЗПР. Задержка психического развития
• ЗПР. Конспекты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития
• Конспекты занятий. Все конспекты
• ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Старшая группа
• Темочки

Цель: уточнение и расширение знаний детей о диких животных: волке, лисе, зайце, медведе, белке и их детенышах.

Коррекционно-образовательные задачи:

- уточнить и расширить знания детей о местах обитания, жилище и повадках диких животных, о жизни диких животных зимой; закрепить обобщающее понятие «дикие животные», уточнить смысл понятия;

- уточнить знание основных признаков и последовательности времён года;

- закреплять навыки счёта в пределах 5;

- развивать фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, память, внимание, логическое мышление;

- корригировать и развивать навыки классификации предметов по родовому признаку;

- развивать соматогнозис

Речевые задачи:

- упражнять в словообразовании; учить согласовывать существительное с числительным; употреблять существительные в творительном падеже;

Воспитательные задачи:

- вызвать интерес и любопытство к окружающей природе.

Перед началом занятия (10 - 12 мин.):

- Какое сейчас время года? Зима. Какие приметы зимы вы знаете? Давайте посмотрим в окно. Похожа погода за окном на зимнюю? Пасмурно, вместо снега идёт дождь. Мы поедем на поезде в лес, зиму догонять.

Комплекс антистрессовой гимнастики для дошкольников «Паровозик из Ромашково»*.

1. - Из чего состоит поезд? Паровоз - это голова поезда. А ну-ка, давайте проверим, готова ли наша голова к поездке. Положите одну руку на лоб, а другую - на затылок, закройте глаза и прислушайтесь. Голова думает, мыслит, помнит очень многое. Как хорошо! Вспомните своих близких: маму, папу, бабушку и дедушку, своих друзей. Они вас очень любят. Как хорошо, что они есть! Хорошо, что есть природа, солнышко, весь этот удивительный мир. Пусть он будет добрым и светлым. Откройте глаза.

- Вагончики – это тело поезда. А наше тело готово ли к поездке? Давайте проверим. Поставьте руки на пояс, как на танцах, но большие пальцы поверните вперед, а ладошки - назад. Закройте глаза и прислушайтесь к тому, что происходит внутри вашего организма. Что происходит во всем вашем теле, как оно работает? Сердце стучит? И т. д.

Спасибо нашему телу за хорошу работу, пусть оно не болеет, а мы будем его беречь и укреплять!

2. Техники на принципе резонанса, вибрации.

- Я буду паровозом, а вы - вагончиками. Сначала надо построить паровозик и вагончики! Возьмите в руки молоточки, стройте каждый свой вагончик. (Дети постукивают себя пальцами и кулаками по голове, плечам, рукам, туловищу, ногам.) Хорошо!

Помогите своему соседу построить вагончик (Дети поворачиваются в затылок друг другу и поколачивают пальцами и кулачками по спине соседа, стоящего впереди).

Хорошо! А теперь помогите соседу с другой стороны

- Новые вагончики надо покрыть краской, чтобы они были красивые. Закройте глаза, постарайтесь увидеть тот цвет, в который вы хотите покрасить свой вагончик. Какой цвет увидели? Красим! (Педагог проводит руками по телу с головы до пяток, дети повторяют движение.)

- А теперь посушим краску. Давайте подвигаемся, чтобы краска быстрее высохла. Сначала посушим верхнюю часть вагона. (Дети потряхивают головой вправо-влево, вверх-вниз.)

А теперь - все остальное. (Дети трясут руками, часто топают ногами, подпрыгивают; хлопают себя по ногам.) Хорошо! Повернитесь лицом в круг, посмотрите друг на друга. Вы построили очень красивые новенькие вагончики. Теперь можно отправляться в путь.

(Дети встают в затылок друг другу, кладут руки на плечи впереди стоящему.)

- Наш поезд отправляется с третьего пути! Просим пассажиров занять свои места!

Чух-чух, чух-чух, наш паровоз тронулся! Поехали! (Педагог ведёт колонну «змейкой», все продвигаются, часто топая ступнями.)

У-У-У-У! (Дети выполняют звуковибрационное упражнение со звуком \ у \, поколачивая по груди кулачками.)

- Давайте превратимся в пассажиров и сядем в вагончики! (Дети садятся на пол, руки в упоре сзади.)

- Наш поезд едет по кочкам, по кочкам.

(Дети выполняют вибрационное упражнение: быстро подпрыгивают вверх - вниз, опираясь на руки.)

-А теперь едем по ровненькой дорожке.

(Дети выполняют вибрационное упражнение: быстро двигаются вперед - назад.)

Затрясло вагончики на повороте.

(Дети выполняют вибрационное упражнение: быстро покачиваются вправо-влево.)

(Упражнение повторяется 3 раза.)

- Паровоз остановился на лесной поляне.

Вводная часть.

(Слайд 3) Мы догнали зиму? Какое время года в лесу? Лето. Как вы догадались?

Едем дальше, зиму догонять. (слайд 4) Прошло лето, и наступила – осень. Что изменилось в нашем лесу? Вот и осень пролетела, и в лес пришла - (слайд 5) зима! Догнали зиму!

Что изменилось в лесу зимой? Приглашаю вас погулять по зимнему лесу.

Основная часть.

Если не шуметь и быть внимательными, можно увидеть, кто в лесу живёт.

Гимнастика для глаз.

(Слайды 6 - 9) Кто это? Белка. Как вы её узнали? А где у белки дом?

Белка живёт на дереве в дупле. Кто сделал дупло для белки - человек? Сама белка? Дятел своим крепким клювом выдолбил. Давайте осторожно заглянем в дупло. Кого вы видите? Сосчитайте, сколько у белки бельчат? Один бельчонок, два бельчонка.

Спит ли белка зимой? Нет, она по деревьям скачет. А что ест зимой белка?

(осенью белка делает припасы, а зимой отыскивает их и съедает).

Слышите? Белки расшалились. Давайте осторожно посмотрим, что происходит?

Динамическая пауза – игра с шишками.

(Слайды 11, 12, 13, 14) Идём дальше. Кто ещё живёт в лесу? Лиса. Назовём её ласково – лисичка. Где лиса живёт? В норе. Кто же сделал норку для лисы? Лиса сама лапками вырыла для себя и своей семьи. Семья большая: мама – лисица, папа – лис, дети – лисята.

(Рассматриваем лису и лисят, сравниваем, пересчитываем лисят). А лиса зимой спит? Нет, не спит, по лесу бегает, еду для себя и детей ищет.

Идём дальше. Мы видели белку и лису. Кто ещё живёт в лесу? (Слайды 16, 17, 18) Медведь, медведица и дети – медвежата. Что медведь зимой делает? А где он спит? Кто медведю берлогу делает? Никто, он сам лапами роет. Давайте посмотрим, как медведь в берлоге спит. Только тише, не шумите, мишку вы не разбудите!

Мы идём, неблизок путь. Нам пора и отдохнуть.

Физкультминутка.

- Про кого можно сказать: воет … (Волк, переваливается … (Медведь, хитрит … (Лиса, пугается … (Заяц, прыгает … (Белка).

- Давайте и мы с вами на минутку превратимся в зверят, хорошо?

Я как белка в колесе прыгаю на месте,

Он подпрыгнул ещё раз.

Кто-то смотрит из-за ёлки. Вы узнали? Это -. волки! (Слайды 20 - 23) Рассказ о волчьей семье, жилище и повадках. Волки дружно живут, вместе охотятся, вместе и поют. Давайте споём вместе с волками (игра «Тихо – громко; далеко - близко»).

Нам пора идти домой. Ой, кто там скачет под горой? (слайды 25 - 27)

Летом серый, зимой – белый. И зачем заяц шубку меняет? И далее – по слайдам.

Заключительная часть.

Погуляли мы в лесу. Кого встретили? (Слайд 28)

На животных поглядите, одним словом назовите.

(Слайд 29) Мы зимой в лесу гуляли. Кого только не встречали!

Путешествию конец. А кто был с нами – молодец!

Под тихую мелодию подводим итоги занятия и «уезжаем» в группу. Можно по возможности побаловать детей подарком от белочки – орехами или сухофруктами.

___

* Антистрессовая гимнастика для детей (оздоровительные игровые комплексы и методические рекомендации). / О. И Артюкова, Т. В. Теличко. - Самара: Изд-во «НТЦ», 2003.

***

Игры для уточнения и закрепления материала в группе и дома.

«Отгадайте загадки и найдите на картинках отгадки».

— Я хитра и плутовата, я в курятник вечерком часто бегаю тайком. (Лиса).

— Быстрый маленький зверек, по деревьям скок да скок. (Белка).

— Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: он в шубке беленькой зимой, а в шкурке серой – летом. (Заяц).

— Кто зимой холодной, бродит злой, голодный? (Волк).

– Летом он в лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает. (Медведь).

Д/игра «Кто где живёт».

Надо назвать жилища животных.

На правильные ответы детей выставляются картинки, на которых нарисованы жилища животных (логово, берлога, дупло, нора, куст).

- Как называется жилище медведя? (Берлога). Волка? (Логово). Кто живет в дупле? (Белка) В норе? (Лиса). А где живет заяц? (Под кустом).

Д/игра «Угостим зверей». (употребление творительного падежа)

- Скажите, чем можно угостить зверей? (Волка угостим мясом, лису – курочкой, зайца – морковкой, белку – орехами, медведя – медом).

Д/игра «У кого кто?» (упражнение в словообразовании)

- У лисы кто? (лисёнок) У медведя? (медвежонок) А кто мама у зайчат? (зайчиха). У бельчат? (белка) У волчат? (волчица). Дети находят животных и их детенышей на картинках.

- Давайте посчитаем детенышей.

Д/игра: «1, 2, 5». (согласование числительных с существительными).

Один зайчонок, 2 зайчонка, 3 зайчонка, 4 зайчонка, 5 зайчат, и т. д.