Выбираем образовательное учреждение для одаренного ребенка

24 октября 2012 в 19:10 - А Ольга Петрова

Одаренный ребенок с самого раннего детства отличается от своих сверстников. Он раньше их начинает говорить или ходить, ездить на велосипеде и задавать вопросы. Проблема одаренных детей заключается в том, что им не интересно в детском коллективе со своими одногодками, у которых зачастую другие интересы и увлечения. Законом об образовании предусмотрено создание специальных детских садов и школ для детей со способностями. Родители должны определить специфику одаренности своего малыша и найти такое учреждение, где эти способности педагоги смогут развивать целенаправленно.

Негосударственные детские сады отличаются разнообразием программ воспитания и обучения с приоритетным уклоном в искусство или спорт, в народное творчество или обучение иностранным языкам. Условия домашнего воспитания помогают развитию у ребенка природных склонностей. Так в семье музыкантов у ребенка начинают активно развиваться музыкальные способности, а в семье математиков – логическое мышление, способность оперировать большими числами. Одаренность – это не только врожденные задатки, но «дар», который передают малышу родители в процессе воспитания и обучения.

Частные школы позволяют одаренному ребенку оказаться в своей среде, где все остальные дети также имеют развитые способности. Но каждый ребенок отличается и уровнем развития, и интересами к какой-то отдельной области знания, поэтому для одаренных детей в частных школах создаются небольшие классы с приоритетом индивидуального подхода в обучении.

Чаще всего детские сады и школы имеют связь на уровне преемственности, т.е. дети переходят из дошкольного учреждения в школу, занимаясь по одной программе, которая реализуется с раннего детства и имеет свое продолжение в школе. Такие программы чаще всего в своем названии имеют термин «педагогика», что указывает на общий подход в обучении, на научное обоснование программы: «Педагогика М.Монтессори», «Вальдорфская педагогика».

Если ребенок с дошкольного возраста проявляет общую одаренность, т.е. проявляет себя во всех областях знаний, то следует определять не область его интересов, а тип мышления, которым он пользуется:

Художественный тип – мышление ребенка богато образными представлениями.
Мыслительный тип – в мышлении преобладают абстрактные понятия и словесные обобщения, тяга к анализу, построению схем, к планированию.
Смешанный (промежуточный) тип – мышление, сочетающее впечатлительность и абстрагирование.

С опорой на приоритетный тип мышления можно выбирать детский сад или школу, которые в развитии разных способностей будут опираться на данный тип мышления, что поможет ребенку максимально раскрыть свои таланты, стать успешным и получать удовольствие от процесса познания.