татьяна милешина
Формирование основ безопасного поведения у детей младшего дошкольного возраста
"Формирование основ безопасного поведения у детей младшего дошкольного возраста"
Проблема безопасности жизнедеятельности человека в современных условиях – одна из самых актуальных. События, происходящие в мире, свидетельствуют об увеличении техно-, природо- и социогенных опасностей для человеческой жизни, показывают прямую зависимость стабильности целых государств и выживаемости народов от подготовленности подрастающих поколений к распознаванию и предотвращению опасностей, от системы общественных и индивидуальных механизмов защиты государства и отдельной личности.
Публикация «Формирование основ безопасного поведения у детей младшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Средняя группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2018
Подготовить человека к чрезвычайным ситуациям и умению находить выход из них возможно на основе формирования у него системы знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, обучения практическим навыкам охраны жизни и здоровья, формирования опыта безопасной жизнедеятельности. Такие знания необходимо начинать формировать уже в дошкольном возрасте. Знания и соблюдение безопасных требований только тогда становятся естественными в поведении человека, когда они привиты с детства.
Актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности человека в современных условиях и обусловила выбор направления работы с детьми:
- формирование основ по сохранению и укреплению здоровья;
- воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости действовать.
Чтобы успешно проводить целенаправленную, систематическую работу с детьми в этом направлении для получения положительных результатов я определила для себя основные задачи предстоящей работы:
- знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;
- развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе;
- воспитание грамотного участника дорожного движения;
- воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.
Для реализации предстоящих задач создала условия для ознакомления детей с основами безопасности, т. е. организовала предметно-развивающую среду в группе. В нее входят:
1) уголок безопасности, который содержит материалы:
- практический: щит безопасности с различными видами розеток, выключателей, замком; макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор, пособия для сюжетно-ролевых игр «Автобус», «Шофер», «Спасатели», «Скорая помощь».
- наглядный: «Как избежать неприятности», «Не играй с огнем», «Если малыш поранился»; плакаты по ОБЖ по темам :Если ты потерялся на улице», «Внимание! Терроризм», «Пожарная безопасность»; лэпбук «Безопасность»
2) игротека, которая содержит:
- дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый – лишний», «Назови одним словом», «Так – не так».
- развивающие настольно-печатные игры «Азбука безопасности», «Внимание! Дорога!», «Дорожные знаки», «Лото осторожностей», «Лото пешехода».
3) библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций, раскраски по ОБЖ.
Результаты моей работы по безопасности во многом зависят от правильного выбора метода обучения. В работе с детьми я использовала различные формы и методы обучения :
- наглядные (наблюдения, экскурсии, рассматривание картин и иллюстраций);
- словесные (беседы, рассказы, чтение художественной литературы);
- практические (опыты).
Систематическую, целенаправленную работу с детьми я начала с первой младшей группы. Работая с детьми в этой группе я обратила внимание на то, что пристальное и целенаправленное усвоение материала по безопасности появилось только к концу третьего года жизни.
В процессе занятий, бесед, игр старалась не скупиться на похвалу и словесные поощрения, искренне радовалась их малейшим достижениям. Считаю, что детей необходимо поощрять словом и за выполнение простых заданий, и даже не вполне удачных, но за попытку их выполнения. Уверившись, благодаря похвалам и поддержки, в своих силах, дети начинают стремиться к знаниям уже не зависимо от похвал, улучшается их познавательная активность.
Работа по безопасности шла в тесном контакте с родителями. Для благополучия ребенка очень важно выбрать четкую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями, ведь они – заинтересованные партнеры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых, поэтому в уголке для родителей помещала информационные материалы, рекомендации, памятки по данной теме. Они охотно отзывались на мою просьбу помочь в той или иной просьбе. В индивидуальных доверительных беседах с родителями информировала их о результатах обследования детей, делая особый акцент на положительные моменты. Вместе с тем в тактичной форме обсуждали проблемы каждого ребенка и возможные пути оказания ему помощи не только в детском саду, но и дома. На родительском собрании проводила анкетирование родителей, позволяющие выявить степень их интереса к данной теме.
Я не утверждаю, что полностью удалось решить подставленные задачи. Им еще предстоит этап, второй младшей, средней, старшей и подготовительных групп. И окончательный результат проявиться позже, когда дошкольники станут школьниками и даже взрослыми людьми. Но уже сегодня можно утверждать, что у большинства моих воспитанников сформировался устойчивый интерес к этой теме.
На мой взгляд практическая значимость моего опыта работы заключается в том, что обобщенные материалы работы могут быть использованы педагогами других детских садов в практике работы с детьми первой младшей группы с целью обучения правилам безопасности и привитие навыков правильных действий.
Во время пути к достижению цели важно не навредить ребенку, а сделать так, чтобы шел процесс его совершенствования. Только тогда труд будет не напрасен и принесет радость.
