Нормативные документы, используемые в работе педагога по изобразительной деятельности в 2015–2016 году

Анна Инькова
Нормативные документы, используемые в работе педагога по изобразительной деятельности в 2015–2016 году

В дошкольном образовательном процессе настало время активного использования специфики такой деятельности как изобразительная. Уникальное сочетание содержания и творческого подхода в реализации результатов обучения усиливает роль художественной и эстетической деятельности в достижении высоких результатов дошкольного обучения и воспитания.

Влияние изобразительного искусства, художественно-творческой деятельности и культурологического подхода на эстетическое воспитание, интеллектуальное и духовно-нравственное развитие дошкольников очень велико.

Художественное творчество - это мощное средство самопознания, саморазвития, самовыражения, самосовершенствования. Практика доказала, что на занятиях по изобразительной деятельности можно выявить природную одаренность и раскрыть творческий потенциал ребенка.

Вступивший в силу в октябре 2013 г. ФГОС ДО, Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 г., Концепция развития непрерывного педагогического образования Краснодарского края предъявляют к дошкольному образованию современные требования, ставят новые задачи, которые, несомненно, касаются и художественно-эстетической деятельности.

В соответствии с требованиями в действующем ФГОС ДО особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, уважение к традиционным ценностям.

В современном ДОУ функции и задачи педагога по изобразительной деятельности на занятиях не изменились. Педагог в первую очередь должен знать образовательные Стандарты, создать условия для творчества дошкольников, проанализировать возможности воспитательно-образовательной направленности «изобразительная деятельность» и выявить практические задания, способствующие формированию тех или иных предпосылок формирования УУД, и на этой основе перестроить учебный процесс.

Можно с уверенностью сказать, что значимое место в формировании выше названных предпосылок универсальных учебных действий отводится продуктивным видам художественно-творческой деятельности, т. к. в процессе работы ребенок создаёт свой уникальный рисунок (творческий продукт, используя при этом различные выразительные свойства художественных материалов.

Личностно-ориентированный подход в деятельности с дошкольниками позволяет ребенку самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал (живописный, графический или др.) придумывать название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения. В старшем дошкольном возрасте ребенок оценивает результат своего труда и работы товарищей, используя образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путём трансформации известных использованием средств изобразительного языка).

Эти цели также реализуются в процессе изобразительной деятельности. Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Эффективным средством развития личности является народное декоративно-прикладное искусство. Особая роль отводится занятиям декоративного рисования, на которых дошкольники овладевают определенными навыками работы и получают возможность приобщиться к культуре, эстетическим ценностям народа, бережно сохраняя и творчески развивая традиции, пришедшие из глубокой древности. Здесь каждый ребенок может наиболее полно проявить себя в совместной деятельности со взрослым.

Реализация в ДОУ принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.

Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе.

Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Исходя из положения выше указанной Концепции, занятия изобразительной деятельностью можно рассматривать как особый тип занятия, структура которого, элементы движения обучения и воспитания должны подчиняться законам особой формы социальной деятельности - законам искусства.

Современное занятие ИЗО в детском саду - это урок-образ, созидателями которого являются воспитатель и воспитанники.

Как показывает опыт, конкретных методик соединения коллективных и индивидуальных форм работы дошкольников в процессе изобразительной, декоративной или дизайнерской деятельности может быть множество. Они рождаются в результате совместного творчества воспитателя и детей. В коллективной изобразительной деятельности дети самостоятельно распределяют обязанности, осуществляют коллективный контроль и самоконтроль, стремятся к согласованным действиям, у них появляется дополнительная энергия, они легче преодолевают трудности и решают сложные творческие задачи, рождается коллективная инициатива и соревнование.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации ещё раз позволяет убедиться в важности художественно-эстетической деятельности в воспитательно-образовательном процессе ДО, т. к. в числе других образовательных областей позволяет воплотить в жизнь стратегические ориентиры сформулированные Президентом Российской Федерации В. В. Путиным:

«…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

Публикации по теме:

Циклограмма совместной деятельности с воспитанниками второй младшей группы на 2015–2016 учебный год Модель реализации образовательного процесса на неделю Циклограмма совместной деятельности с воспитанниками 2-ая младшая группа 2015-2016.

Перспективное планирование физкультурно-игровой деятельности на 2015–2016 учебный год Перспективное планирование физкультурно-игровой деятельности на 2015 — 2016 учебный год. группа № 8 Месяц № Содержание (тема, сюжет,.

Годовой отчёт о работе логопункта в 2014–2015 учебном году Отчет о работе логопункта в 2014-2015 уч. году МБДОУ Д /С № 10 «Сказка» учитель-логопед Гришина Елена Александровна В 2014-2015 учебном.

Оформление окон к Новому годуОформление окон к Новому году 2015–2016 Не смотря на отсутствие снега, Новый Год все равно приближается! Как обычно, в середине декабря, уже хочется праздника. У нас.

Перспективный план по работе с родителями на 2015–2016 год Перспективный план работы с родителями месяц мероприятия ответственные Сентябрь 1. Родительское собрание «Цели и задачи учебно-воспитательной.

Перспективный план по работе с родителями во второй младшей группе на 2015–2016 учебный год Сентябрь 1. Родительское собрание: " Особенности психофизического развития детей четвёртого года жизни и основные задачи воспитания". 2.

План педагога-психолога на 2015–2016 год Цели: Всестороннее развитие психических качеств ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Методическое обеспечение.

План по самообразованию педагога-психолога на 2015–2016 учебный год План по самообразованию педагога-психолога на 2015-2016 учебный год Тема: «Интеграция в работе педагога-психолога и учителя-логопеда в русле.

Программа опытно-экспериментальной деятельности старшего дошкольного возраста на 2015–2016 учебный год Пояснительная записка. Малыш–природный исследователь окруж. мира. Мир открывается ребёнку ч/з опыт его личных ощущений,действий,переживаний. «Чем.

Рабочая программа педагога-психолога ДОУ на 2015–2016 год Рабочая программа педагога- психолога. Подготовила : Синицына Татьяна Михайловна. Педагог-психолог Детского сада № 104 ОАО "РЖД". 1. Пояснительная.

Библиотека изображений:
  • Искусство
  • Новый год
  • Новый год
Автор публикации:
Нормативные документы, используемые в работе педагога по изобразительной деятельности в 2015–2016 году
Опубликовано: 26 декабря 2015 в 15:18
+19Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 13.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Настольная игра-лото «С чего начинается Родина?» для младших дошкольников.
Настольная игра-лото «С чего начинается Родина? » . Дидактическая игра разработана для детей младшего дошкольного возраста. Це ль: воспитывать у детей...
Конспект НОД для группы раннего возраста.
Конспект НОД для группы раннего возраста тема: « Угощение для зайчика» Цели: Познакомить с особенностями внешнего вида и образа жизни зайца. Расширять...
Консультация для родителей
КОНСУЛЬТАЦИИ ЛОГОПЕДА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Как научить ребёнка говорить? » Первые слова малыша вдохновят большинство родителей. Ничего удивительного — ребенок...
Давайте поиграем — игры на развитие лексико — грамматической стороны речи
Давайте поиграем - игры на развитие лексико - грамматической стороны речи. Работая с детьми с ТНР, постоянно сталкиваешься с проблемой развития лексико -...
Презентация «Наши любимые питомцы» в средней группе
Хочу поделиться с вами такой формой вовлечения родителей в образовательный процесс, как создание совместных презентаций. По теме образовательного процесса...