Опыт работы логопеда «Применение компьютерной программы и Су-Джок терапии в коррекционной работе логопеда»

ЕКАТЕРИНА КАВКАЙКИНА
Опыт работы логопеда «Применение компьютерной программы и Су-Джок терапии в коррекционной работе логопеда»

«Опыт в работе логопеда. «Применение компьютерной программы и Су-Джок терапии в коррекционной работе логопеда»

Подготовила учитель - логопед Кавкайкина Екатерина Викторовна МДОБУ «Детский сад № 28» г. Минусинска

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,

которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,

тем умнее ребенок».

В. А. Сухомлинский

Актуальность. Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности.

Современная система образования неуклонно требует от педагогов оптимизации, и модернизации всего педагогического процесса в целом и коррекционного воздействия в частности. В своей работе по коррекции речевых нарушений у дошкольников в условиях детского сада компенсирующего вида мы, наряду с традиционными, активно используем различные инновационные приемы и технологии, превращающими достаточно трудоёмкий процесс в увлекательную игру. Одной из таких нетрадиционных технологий является Су-Джок терапия с применением мультимедийной сказки

Цель применения: Коррекция речевых нарушений с помощью массажора «Су-Джок» и музыкотерапии у дошкольников с ОНР, внедрение в работу нетрадиционных методик в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребенком, оказывая стимулирующее влияние на развитие речи.

1. Слайд. Одним из приоритетных направлений нашего детского сада является коррекционно-развивающая деятельность, направленная на коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

2. Слайд.

3. Слайд.

Руководствуясь принципом и девизом «Родитель – не гость, а полноправный член команды МДОБУ». Взаимодействие учителя-логопеда и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласованно. Понятие «взаимодействия с семьёй» нельзя путать с понятием «работа с родителями», хотя второе является составной частью первого. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным.

Использование разнообразных форм работы с родителями дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками учителя-логопеда и детей, создана атмосфера взаимоуважения.

4. Слайд. Совместная работа логопеда с родителями.

В любой форме работы с родителями можно найти и выделить ту «изюминку», на которой строится обучение родителей практическим приёмам работы. Непрерывная связь с родителями в детском саду осуществляется с помощью коллективной, индивидуальной, наглядной форм работы.

Совместная работа логопеда с родителями включает:

1) собрания;

2) консультации;

3) открытые занятия;

4) информационные выставки.

В ходе моей коррекционно- логопедической работы с детьми, проводилось несколько родительских собраний, тематика которых планировалась в зависимости от речевого диагноза и от возраста детей.

Первое собрание провела в конце речевого обследования (середина сентября, на котором родителей познакомила с речевыми диагнозами детей, познакомила с правилами работы по индивидуальной тетради ребенка и задачами первого периода обучения. А также было запущено два проекта по теме "Речь на кончиках пальцев", «Весёлый самомассаж», позволившие, родителям осознать значение развития мелкой моторики руки, и артикуляционной моторики ребенка для речевого развития. Родители сняли видео урок «Самомассажа». Информацией поделилась на электронном носителе. Сочетая в своей работе традиционные и не традиционные формы взаимодействия с семьей, могу отметить, что эффективность коррекционно – образовательного процесса значительно повысилась. Кроме того, родители стали более заинтересованы в успехах своего ребенка и более информированы, с точки зрения вопросов его речевого развития. Эти две стороны вопроса взаимосвязаны между собой – если нет первой (заинтересованность родителей, то и результативность второй (речевое развитие) будет относительной.

Вовлечение родителей их заинтересованное участие в коррекционно - педагогическом процессе важно не потому, что этого хочет учитель – логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребёнка. Именно такого результата я хотела достичь, организовывая работу с родителями таким образом. Ведь сочетание традиционных и инновационных форм работы способствует повышению коррекционно- логопедической компетентности родителей и значительно сказывается на эффективности всей логопедической работы по устранению речевых нарушений у дошкольников.

5. Слайд. Совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

6. Слайд. Нетрадиционные формы логопедической работы в коррекционно-образовательном процессе в условиях МДОБУ

В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления., которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей.

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

• проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

• предоставляет возможность индивидуализации обучения;

• ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;

• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;

• позволяет моделировать жизненные ситуации

• -компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.

7. Слайд.

Мною разработана программа способствующая развитию речевого творчества детей с использованием мультимедийной сказки.

Одним из приоритетных методов обучения детей с ОНР, по развитию речи является метод мультимедиа, с применением «Су-Джок» терапии, который позволяет эффективно формировать у ребенка такие приемы умственной деятельности как классификация, сравнение, анализ и синтез, обобщение, абстрагирование, индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, что в свою очередь стимулирует в перспективе интенсивное развитие логического мышления.

- во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с ОНР характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к обучению. Использование массажера Су-Джок вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

- во – вторых, детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук “тревожат” расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Вследствие чего мной была выдвинута гипотеза, что если систематически использовать приемы Су-Джок терапии в непосредственно-образовательной деятельности, в режимных моментах, то коррекционно-развивающий процесс будет протекать более эффективно, и, возможно сократятся сроки коррекционной работы.

8. Слайд.

Пример работы с применением Су- Джок терапии в работе с детьми ОНР. Правообладатель: ООО "Студия Сказка". 2014 г.

(C) Copyrights LLC Studio Skazka

http://www.delaemskazki.ru

Соавторы песни и исполнители: Алексей Шереметьев и Ольга Богданова.

Специально для проекта "Мультмама" по заказу Студии Сказка.

Автор инновационной идеи с применением Су Джок учитель- логопед Кавкайкина Е. В.

Поём и катаем Су джок по пальчикам!

Начинаем с левой руки, кисть левой руки вытянуть перед собой на уровне грудной клетки, рука согнута в локте.

Один веселый гном (массажные движения на мизинец)

Решил построить дом.

Он место для дома в лесу выбирал

И тихо напевал…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

Два веселых гнома (массажные движения на безымянный палец)

Рубили деревья для дома,

Кору очищали, сучки обрезали

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

Три веселых гнома (массажные движения на средний палец)

Фундамент клали дома,

Кирпич обжигали, цемент замешали

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

Четыре веселых гнома (массажные движения на указательный палец)

Сложили стены дома,

Прорезали окна, крылечко собрали

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

Пять веселых гномов (массажные движения на большой палец)

Крыли крышу дома,

Флюгер ажурный наверх поднимали

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

С правой руки, кисть правой руки вытянуть перед собой на уровне грудной клетки, рука согнута в локте.

Шесть веселых гномов (массажные движения на мизинец)

Собрали мебель дома,

Кровати и стулья, шкафы со столами

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

Семь веселых гномов (массажные движения на безымянный палец)

Купили посуду для дома,

Чашки, тарелки, кастрюли достали

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

Восемь веселых гномов (массажные движения на средний палец)

Шили шторы для дома,

Пухом подушки свои набивали

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

Девять веселых гномов (массажные движения на указательный палец)

Растили сад у дома,

Землю копали, цветы поливали

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

Десять веселых гномов (массажные движения на большой палец)

Жили счастливо в доме.

Песенку эту они вспоминали

И тихо напевали…

БО-БО-БОМ

БО-БО БОМ-БОМ

9. Слайд. Песня для детей «Паучок» пальчиковая гимнастика.

1. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

2. Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость. К области мелкой моторики относится много разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

10. Слайд. Совместная работа с музыкальным руководителем. Песни развивают чувство темпа и ритма. Учат сочетать текст с движениями и музыкой.

Разучивание песен можно сопровождать звучащими жестами (хлопками, щелчками, притопами, звуками шумовых инструментов; использовать элемент пальчиковой гимнастики. Это помогает детям телесно пережить ощущение темпа, динамики, ритма. Создастся эмоциональная, творческая атмосфера, и в детском пенни постепенно появляются естественное, высокое, светлое звучание, певучесть, звонкость.

10. Слайд. Песня «В гостях у сказки» с отбиванием ритма и притопами.

11. Слайд. Фото пример со звуками шумовых инструментов под руководством музыкального руководителя МДОБУ.

12. Слайд. Спасибо за внимание.

Итог: Вот таким нетрадиционным и интересным способом мы не только занимаем детей, но и развиваем речь, так как движения пальцами и развитие речи тесно связаны. Творческий подход, использование инновационных технологий, методов и приёмов способствуют более интересному разнообразному и эффективному проведению образовательной и совместной деятельности педагогов, родителей и детей в детском саду.

Движение пальцев рук стимулирует созревание ЦНС, а положительное общение способствует жизнерадостности и речевой раскованности. Результаты работы с Су Джок: затрагивает три анализатора зрительный слуховой и тактильный, пение улучшает интонационную сторону речи, голос нормализуется по громкости, высоте и силе, нормализуются дыхание и темп речи, дикция становится более чёткой, речь детей приобретает эмоциональную окраску, дети учатся интонацией выделять отдельные слова или группы слов. С помощью Су-Джок : изучают основные цвета так как используем шарики разного цвета (синий, зелёный, красный и жёлтый, так же в «Сказке о пальчиках» идёт закрепление по лексическим темам, повторяется систематически счёт от 1 до 10.

1. Моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни;

2. Увеличение объёма предлагаемого для ознакомления материала и возможность мгновенной оценки деятельности;

3. Эффективность усвоения материала: тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности;

Так же здесь показано взаимодействие логопеда и воспитателя.

В процессе коррекционных занятий дети быстрее научились произносить звуки. Словарный запас обогатился. У детей сконцентрировались наблюдательность, внимание, память, усидчивость; повысилось творческое воображение, логическое и образное мышление.

Мне остаётся только поблагодарить вас за внимание и пожелать всем творческих успехов.

Публикации по теме:

Использование Су-Джок терапии в работе с незрячим ребенком Использование Су-Джок терапии в работе с незрячим ребенком. В силу нарушения деятельности зрительного анализатора у слепых и слабовидящих.

О возможности мелкой моторики в коррекционной работе логопеда. (Из опыта работы) Серебрякова Е. С. Учитель логопед МБДОУ №140 г. Воронеж. Аннотация: развивать мелкую моторику пальцев рук, связную речь,.

Опыт работы учителя-логопеда «Инновационные методы и приемы в работе учителя-логопеда ДОУ»Опыт работы учителя-логопеда «Инновационные методы и приемы в работе учителя-логопеда ДОУ» Слайд № 1 Попова Наталья Валерьевна, учитель – логопед, детский сад № 40 «Бригантина», г. о. Балашиха. Слайд № 2 Уважаемое жюри, уважаемые.

Партнерство логопеда и семьи в коррекционной работе в группе детей с заиканием Советы родителям Не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

Применение игровых методов в работе учителя-логопеда.Применение игровых методов в работе учителя-логопеда. Чтобы работа по развитию и коррекции речи была ребенку не в тягость, важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать.

Применение информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-логопеда Информационно – коммуникационные технологии в работе учителя – логопеда. Все мы живем в век информации, в век, когда происходит компьютерная.

Применение IPAD в работе логопеда Видео На сегодняшний день, дети с тяжелыми нарушениями речи и низкой познавательной активностью неохотно выполняют задания логопеда. Современные.

Применение су-джок терапии в работе ДОУ.Применение су-джок терапии в работе ДОУ. Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Действительно, от того.

Реализация основных требований ФГОС в коррекционной работе ДОУ Взаимодействие музыкального руководителя и логопеда Одной из современных и приоритетных задач дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,.

Реализация основных требований ФГОС в коррекционной работе музыкального руководителя и логопеда ДОУ Одной из современных и приоритетных задач дошкольного образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,.

Библиотека изображений:
  • Обучение грамоте
  • Обучение грамоте
  • Птицы
Автор публикации:
Опыт работы логопеда «Применение компьютерной программы и Су-Джок терапии в коррекционной работе логопеда»
Опубликовано: 5 февраля 2017 в 09:09
+7Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 7.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Сценарий на 8 марта по мотивам сказки «Царевна Несмеяна» для старшей группы
ВЫХОД МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ Ведущий: Дорогие мамы и бабушки наших замечательных ребят! В преддверие чудесного праздника 8 марта мы поздравляем вас и желаем...
Дидактическое пособие «Лепбук «Сказки Корнея Чуковского»
Лепбук представляет собой картонную папку формата А3. Папка содержит кармашки, в которых собрана информация по теме. Дидактическое пособие «Лепбук...
Консультация «Уголок дошкольника дома»
Редко когда воспитатели дают советы родителям об организации уголка дошкольника в домашних условиях. Но, иногда возникает такая необходимость и вот несколько...
Фотоотчёт об экскурсии на ферму
Мы приехали на ферму Посмотреть, кто там живет, Кто как служит человеку, Кто что ест и кто как пьет. Наш посёлок расположен среди бесчисленных полей....
Макет «Русская изба»
Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию макет «Русская изба», сделанный из бумаги и картона. Мы его используем в качестве методического материала в...