Алена Горбунова
Конспект занятия по методике Коротковой Н. А. «Путешествие в прошлое книги» с детьми подготовительной к школе группы
План-конспект непосредственно образовательной деятельности
«Путешествие в прошлое книги»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Задачи:
1) Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; формировать умение строить предположения, сравнивать, анализировать, делать выводы («Познавательное развитие»)
Публикация «Конспект занятия по методике Коротковой Н, А, „Путешествие в прошлое книги“ с детьми подготовительной к школе группы» размещена в разделах
- История книги. Откуда пришла книга
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книга. Конспекты занятий на тему книг
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Подготовительная группа
- Путешествие в прошлое, история предметов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» октябрь 2015
2) обогащать и активизировать словарный запас детей («клинопись», «папирусный свиток», «пергамент», «береста»); развивать связную, грамматически-правильную диалогическую и монологическую речь («Речевое развитие»)
3) формировать готовность к совместной, согласованной деятельности со сверстниками и воспитателем; развивать эмоциональную отзывчивость, самостоятельность, целенаправленность детей; («Социально -коммуникативное»)
4) развивать координацию движений при выполнении физкультминутки,
развивать двигательную активность детей («Физическое развитие»)
Методы и приемы:
- практические: игровая ситуация, физкультминутка, обследование предметов.
- наглядные: наблюдения, рассматривание иллюстраций, просмотр слайдов презентации.
- словесные: беседа, рассказ-объяснение, вопросы, загадки.
Материалы и оборудование: иллюстрации книг разных эпох, компьютер, карта-панно «Река времени», предметные картинки – «метки» для наклеивания на панно с изображением книг в разное историческое время, макет костра, глиняные дощечки, кусочки шелковой ткани, деревянные палочки, кисточки, краски, баночки с водой, листы белой бумаги, печатки по количеству детей, кусочки бересты.
Логика образовательной деятельности
№ Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты
1. Воспитатель приветствует детей.
Читает загадку:
Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
Вы догадались? Что это?
Затем предлагает ребятам осмотреть подготовленную им заранее выставку современных книг, обращает внимание на их красочность, на то, что они разные:
1) По содержанию и оформлению (энциклопедии, сказки, взрослые книги)
2) По размеру (книжки-малышки, большого и маленького формата)
3) По переплету (в мягком и жестком переплете) .
- Что это? Для нужны книги? (С помощью книг передают знания, информацию.) Где хранятся книги? Что будет, если книги исчезнут? А вы знаете, как нужно обращаться с книгой? Дети отгадывают загадку. Высказывают предположения.
Рассматривают книги, берут их в руки, сравнивают по размеру, содержанию, переплету.
Отвечают на вопросы. Дети умеют отгадывать загадки, формулировать выводы на основе своих предположений.
Актуализировали знания о разнообразии книг.
Дети имеют представление о пользе и бережном отношении книг.
2. Задает вопрос: Как вы думаете, давно появилась книга? Из чего делают книги? А всегда так было?
Подводит детей к пониманию того, что им мало известно из истории появления книги. Дети отвечают на вопрос, используя известные им факты или высказывая, предположения. Вызван интерес к истории появления книг.
3. Предлагает отправиться в путешествие по «реке времени»
Знакомит с первой остановкой «Древность». Демонстрация слайдов презентации, сопровождающаяся беседой с вопросами:
- Когда-то давно никто не умел писать. Люди могли общаться, только разговаривая друг с другом. Все, что узнавал и изобретал человек, он хранил только в голове. Знания передавались устно.
Подходим с детьми к изображению наскального письма.
Люди жили в пещерах. Охотились на мамонтов и диких быков. Каменные книги – считаются первой формой записи информации. Необходимость у людей делиться между собою знаниями привела древних людей к тому, что они стали делать рисунки на стенах пещер. Эти рисунки и называют – Каменными книгами. Здесь человек впервые выразил и изобразил свою мысль.
Дети располагаются вокруг костра в воображаемой пещере. Слушают рассказ воспитателя, просматривают слайд, участвуют в беседе.
Умеют внимательно слушать педагога, отвечать на вопросы.
Грамматически - правильно формулируют свои высказывания.
4. Физминутка
Открывай скорее книжку!
В книжке мошка, мышка, мишка,
В книжке мячик круглый бок:
Вверх-вниз, прыг-скок.
В книжке зонт, окрой и пой,
Лупит дождь, а ты сухой!
Киска в книжке близко – близко.
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой –
Ведь у киски мех такой! Выполняют движения в соответствии с текстом Снимается мышечное напряжение
5. Время идет. Несколько тысячелетий тому назад вавилонцы и ассирийцы придумали писать на глиняных табличках - специальной палочкой выдавливали буквы в виде клинышков. Поэтому такая письменность и носит название “клинопись”. Каждая табличка нумеровалась, затем сырые глиняные таблички обжигались в печи – они становились не мягкими и хрупкими, а твёрдыми, складывались в корзину. И это тоже была книга!
Ребята, давайте попробуем написать на глиняных дощечках.
Рассматривают слайды презентации и знакомятся с новым видом книги.
Дети подходят к столам и деревянными палочками пишут на глиняных дощечках свои имена. Познакомились и активизировали в речи слово «клинопись».
6. В Древнем Египте изобрели папирус. Он был сделан из растения, которое росло по берегам реки Нил. Его стебель расщепляли на ленты, укладывали их в несколько слоев и сверху прижимали тяжелыми камнями. Несколько таких кусков соединяли в длинную полоску и сворачивали в свиток, а чтобы им было удобно пользоваться, к нему прикрепляли палку. Свернутый свиток вставляли в футляр. Так он хранился. Но папирус рос не везде, а папирусный свиток плохо сохранялся: крошился, рассыпался, писать на нём можно было только с одной стороны. И там где его не было, люди научились писать на пергаменте. Что же это такое? Это кожа молодых животных, которую старательно чистили, скоблили, шлифовали, пока она не становилась жёлтой или белой. Несколько пергаментных листков составляли книгу.
В Китае писали кисточкой и тушью на шелку. Давайте и мы попробуем. Рассматривают слайды презентации и знакомятся с новыми видами книг.
Дети подходят к столам и рисуют на шелковой ткани разнообразные узоры, иероглифы. Познакомились и активизировали в речи слово «папирус», «пергамент».
7. Предлагает отправиться в «эпоху старины». А как появилась книга на Руси?
На Руси, для книг долго использовали – Бересту. На ней писали при помощи тонкого стерженька с большим ушком наверху. В это ушко вдевали тесьму и носили на поясе. На Руси первыми создателями рукописных книг стали монахи – писцы. Художник заполнял страницы рисунками. Каждую книгу писали долго – долго. Слушают рассказ воспитателя, просматривают слайд презентации и участвуют в беседе. Рассматривают и обследуют кусочки бересты. Вызван интерес к объектам окружающего мира (береста).
Дети обогатили свой словарный запас новыми словами: «береста», «писцы».
8. Бумагу изобрел китаец Цай Лунь. Сначала бумагу варили из размолотых тряпок, древесного корня, бамбуковой щепы. Позже решили попробовать дерево. И с тех пор бумагу для книги делают из дерева. Длинный путь прошел человек до первой книги. Основал книгопечатание на Руси Иван Фёдоров. Он так и вошёл в историю как первопечатник. Каким же образом он это делал? Изготовил буквы, из которых потом составлял слова. Намазывал буквы краской, прикладывал их к бумаге и на ней отпечатывался текст. Это было намного быстрее, чем писать вручную. А давайте мы сейчас это и проверим. (пригласить детей к столу, раздать чистые листы и штампы)
Просматривают слайды презентации и знакомятся созданием бумаги. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы.
Дети на чистых листах бумаги печатают с помощью штампов. Дети знают, как изобрели бумагу.
Умеют делать выводы на основе собственных предположений.
9. Воспитатель предлагает детям разместить картинки, фото на реке времени: древность, средние века, современность.
- Интересно, а как заполните вы «реку времени»? Очень много картинок, все они могут разместиться на «реке времени». Вы можете договорится между собой, кто будет выбирать и приклеивать картинки в древность, старину и современность. Дети выбирают соответствующие картинки и приклеивают на соответствующий их временному периоду участок «реки времени».
Сопровождают свои действия проговариванием новой информации. Развита самостоятельность у детей.
Активизирована эмоциональная отзывчивость детей.
10. Воспитатель спрашивает, какие современные книги дети знают. Вносит электоронную книгу.
-Что это такое? Как вы догадались, что это электронная книга? Для чего она нужна?
Как давно появилась такая книга?
Предлагает, найти что общего и чем отличаются между собой эти книги?
Отвечают на вопросы воспитателя, высказывают предположения.
Сравнивают и сопоставляют между собой электронную и бумажную книгу.
Дети по желанию, работают с разными видами книг. Дети умеют анализировать проделанную работу, делать выводы.
Умеют составлять грамматически-правильный повествовательный монолог.
Итоговое мероприятие: конкурс книжек- малышек, сделанных совместно с родителями.
