Развитие художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста в процессе экспериментальной деятельности (10 фото)

• Средства: язык, речь, поисковые действия.

• Формы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты.

• Условия: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и организованной деятельности, использование проблемных, ситуаций.

• Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

Свою практическую работу по художественно-эстетическому развитию мы в своей группе начали с организации предметно-развивающей среды, которую строили по принципу доступности, новизны и с учетом личностно-ориентированной модели взаимодействия. Эстетически -развивающая среда в группе включает: внутренний интерьер группы; световой фон; центры детского творчества; театральный и музыкальный центры; центр релаксации; интерьерные цветы. Для развития творческого самовыражения каждого ребенка мы создали художественно-творческий комплекс, включающий в себя различные мини-центры, в которых детям предоставлена возможность свободного перехода от одного вида деятельности к другому: от игры к рисованию, конструированию, слушанию сказок и т. д. Оборудование, материалы и обстановка способствуют развитию каждого ребёнка. Присутствуют материалы для самостоятельной исследовательской деятельности, которая может быть подсказана фантазией ребёнка.

В мини-центр “ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ” каждый ребенок может попробовать свои силы в изобразительном искусстве, воплощая в жизнь свои творческие замыслы. Дети с удовольствием включаются в активную изобразительную деятельность, используя различные материалы, смешивая разные приемы и техники. Здесь они всегда могут найти необходимые материалы и оборудование для собственных исследований по смешению различных цветов, получения нового цвета, создания нового способа рисования: различные виды красок, бумаги для рисования, вата, салфетки, прозрачные стаканчики, палитра, кисти, поролоновые и резиновые губки, щёточки, и т. д.

В мини-центре «ПЕСОК-ВОДА» дети знакомятся и действуют с различными природными материалами: песком, водой, желудями, шишками, каштанами, различными крупами и т. п. В работе я использую большие контейнеры, наполненные песком и водой. Опуская в воду деревянные, металлические, резиновые, пластмассовые предметы, дети обращают внимание на их плавучесть, растворяемость.

Мини-центр «Островок природы». Здесь дети наблюдают, рассматривают комнатные растения, ухаживают за ними.

Мини-центр «Театр детского творчества». Здесь есть всё необходимое: куклы, атрибуты, декорации для разных видов театра. На импровизированной сцене, каждый ребенок может прочитать любимое стихотворение, изобразить героя или сценку из литературного произведения.

В мини-центре “Я – дизайнер”, который оснащен разнообразным бросовым материалом. Наши ребята делают свои первые успехи, приобретая личный опыт в дизайн - деятельности. Такая художественно-творческая деятельность удовлетворяет желание ребенка что-то изменить, дополнить, сделать своими руками.

Мини-центр "Галерея творчества", здесь дети могут выставить, показать свои работы, достижения.

В работе, направленной на развитие опытно-экспериментальной деятельности, стараемся выполнить следующие цели и задачи:

- формирование у детей дошкольного возраста способности видеть многообразие мира;

- развитие собственного познавательного опыта детей;

- поддержание у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности;

- использование познавательно-исследовательской деятельности в сочетании с другими видами деятельности;

- обеспечение освоения детьми причинно-следственных, пространственных и временных отношений;

- расширение кругозора детей;

-воспитание у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности;

- развивать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках;

- обогащать и развивать речь детей.

При организации опытно-экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста в нашей группе «Солнышко» используются следующие формы работы:- непосредственная образовательная деятельность;

- беседы познавательно-эвристического характера;

- изобразительные средства;

-просматривание фильмов, мультфильмов;

-прослушивание аудиозаписей;

- дидактические и развивающие игры, упражнения;

- сюжетно-ролевые игры;

-эксперименты и опыты;

-проекты;

-рассматривание картин;

- наблюдения за живыми объектами и явлениями природы;

- экскурсии и целевые прогулки;

- работа в уголке природы;

-конкурсы;

- праздники, развлечения, вечера досуга;

- театрализованная деятельность;

- Дни открытых дверей, детско-родительские мероприятия.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: на зарядке (ребенок экспериментирует со своим телом, выполняя упражнения, прием пищи, игру, НОД, прогулку, сон. Это подтверждают многочисленные примеры. Мы часто сталкивались с такой проблемой: дети плохо пьют молоко. Разрешить эту проблему помогли сами ребята, создав вместе с нами замечательные напитки, добавив в молоко, по выбору, сироп, варенье, желе, какао. «Клубничка», «Сластена», «Лесная ягодка», "Нэсквик" — такие замечательные названия придумали ребята этим напиткам.

Огромное значение в работе с детьми имеет игра. Освоение детьми навыков опытно-экспериментальной деятельности осуществляется легче, если в процессе познания включаются элементы сюжетно-ролевой игры, дидактические и развивающие игры, упражнения. Нами была собрана картотека игр, в которой имеется раздел "Игры-эксперименты".

На прогулке детей окружают различные явления природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним - чувствуют, как мороз пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком, водой, юные исследователи решают другие важные проблемы: что произойдет со снегом, если его занести в группу? Как освободить бусинки из ледяного плена? и т. п. - предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность, являются объектом наблюдений.

Экспериментирование чаще проводим с подгруппой детей. Работа в таком небольшом коллективе способствует большей заинтересованности каждого ребенка в экспериментальной деятельности, развитию самостоятельности, умения предлагать и формулировать варианты решения задачи, доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения других, управлять своим эмоциональным состоянием. Все это повышает самооценку ребенка, развивает его речевые умения и мышление, активизирует творческую активности.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое мы активно используем - опыты. Их проводим как на непосредственно организованной деятельности, так и в свободной самостоятельной и совместной деятельности. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: песком глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр. Например, предлагаю слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов - песчинок, этим объясняется свойство сухого песка - сыпучесть. Проводили опыты: "Снежинка на ладошке", "Превращение воды в лёд", "Нарисуй на песке" и др. В процессе проведения опытов задействуем каждого ребёнка. Такие опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное -ребята всё проделывают сами.

В освоении опытно-экспериментальной деятельности детей много внимания уделяем наблюдению. С его помощью дети познают не только внешние особенности объектов природы (окрас, строение, запах и д. р., но и приобретают различные навыки, направленные на познание или практическое преобразование природы (труд по уходу за растениями). Особенно интересно детям наблюдать за предметами живой природы. Так мы в своей группе проводили проект " Я здоровье берегу - сам себе я помогу". В практической работе каждый ребенок нашей группы посадил себе друга (комнатное растение, а затем наблюдал за ним и ухаживал. Многие ребята дали прозвища своему другу и с удовольствием забрали его домой.

В нашей группе каждую зиму высаживается с детьми лук. Дети с удовольствием ухаживают за ним, наблюдают и пробуют на вкус, когда он вырастает.

Дети, знакомясь с окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности - играх, рисовании, лепке, рассказах и т. д. Большие возможности в этом отношении представляет изобразительная деятельность. Наряду с традиционными способами нами применяются способы и материалы нетрадиционного рисования. Мы считаем, что усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приемов будет способствовать их творческому развитию.

Нетрадиционные материалы и средства изображения: ватные палочки, диски, цветные салфетки, спички, трубочки для коктейля и т. п. Это и занимает их, и вовлекает в творческий процесс. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. В своей работе мы с детьми рисовали мимозу ватными палочками, оформляли ладошками плакат на соревнования по пожарной безопасности, рисовали лес отпечатками листьев, использовали в лепке цветную бумагу (изготавливали кактусы).

В работе с детьми мы свои педагогические усилия направляем на поддержание в ребенке веры в свои творческие силы и способности, чтобы он не терялся и искренне радовался, оставшись один на один с чистым листом бумаги, акварелью, восковыми мелками, кусочком пластики и т. д.

Эффективность работы по экспериментальной деятельности во многом определяется тесным сотрудничеством всех специалистов ДОУ: музыкального руководителя, педагога изо-деятельности, педагога-психолога, социального педагога, старшего воспитателя и других специалистов. Во взаимодействии специалистов наблюдается преемственность в осуществлении воспитательно-образовательных задач, в тематике, содержании педагогического процесса, что обеспечивает ребенку условия для творческой деятельности.

В своей группе мы проводим большую работу с родителями. Родители принимают активное участие в обогащении предметно-развивающей среды, приглашаются на открытые НОД с элементами экспериментирования, вовлекаются в выполнение творческих заданий. С родителями проводятся анкетирования, индивидуальные беседы, а затем планируются: темы консультаций, родительских собраний. Нами оформляются ширмы-передвижки. Вся документация в родительском уголке доступна для родителей. Немаловажное значение в работе с семьёй имеет и такое направление, как видение достижений у детей, поэтому все работы детей вывешиваются, выставляются в нашей Галерее творчества, где родители могут оценить творческие способности своего ребёнка, сравнить с работами, поделками, рисунками других детей. За творческие умения дети и родители неоднократно награждались почётными грамотами, призами. Мы на родительских собраниях, групповых и индивидуальных консультациях, учим родителей адекватно оценивать развитие своего ребёнка, видеть его способности, не игнорировать возрастные особенности, осваивать методы систематической помощи ребёнку в развитии. Родители участвуют в совместных досуговых мероприятиях, являются помощниками в любом деле. Это способствует совершенствованию воспитания ребёнка в семье, его нравственно-эстетического развития. В работе с родителями мы используем различные виды наглядной агитации (ширмы, консультации, буклеты). Оформлены консультации: «Эксперименты дома», «Памятка для родителей по развитию любознательности», «Возрастные особенности ребенка», «Десять шагов на пути к творчеству", «Художественно-эстетическое воспитание детей в семье».