«Развивающая предметно-пространственная среда в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР»

Наталья Доркина
«Развивающая предметно-пространственная среда в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР»

Уважаемые коллеги!

Представляю Вашему вниманию опыт работы по долгосрочному проекту «Развивающая

предметно-пространственная среда в группе компенсирующей направленности для детей с общим

недоразвитием речи».

В состав долгосрочного проекта входят краткосрочные мини - проекты, составленные по

лексическим темам.

I. Педагогический проект

«Развивающая предметно-пространственная среда в группе компенсирующей направленности

Публикация «„Развивающая предметно-пространственная среда в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР“» размещена в разделах

• Группы компенсирующей направленности
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Оформление детских садов
• Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
• Темочки

для детей с общим недоразвитием речи»

Описание проекта.

Проект направлен на создание условий для коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи (далее ОНР) по разработке и созданию оригинальной, современной развивающей предметно – пространственной среды в коррекционных центрах группы компенсирующей направленности с использованием комфортных, современных, безопасных ярких пособий и оборудования, позволяющих привлечь внимание детей, создающих возможности для успешного устранения речевого дефекта.

Проект помогает обогатить опыт эмоционально – практического взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогами, включает его в активную коррекционную и познавательную деятельность всех детей группы. Позволяет создать предметно-развивающую среду, стимулирующую инициативность детей, умение реализовать свои способности.

В состав проекта входит ряд мини - проектов, которые способствуют приданию зонам тематического, интеграционного характера в соответствии с лексическими темами при интеграции образовательных областей.

Новизна проекта: для создания развивающей среды используются инновационные здоровье сберегающие технологии и методы предметно-наглядного моделирования и цветотерапии.

Актуальность проекта.

Проблема преобразования образовательного пространства, в котором происходит воспитание, обучение и развитие ребёнка занимает особое место в педагогических исследованиях последних лет. При этом в коррекционно-развивающей среде, как части целостной формы педагогической деятельности, отводится большая роль в речевом и психическом развитии детей, имеющих речевое недоразвитие. Важнейшими принципами функционирования такой среды являются принцип научности, природосообразности, перспективной направленности, комплексного использования предметов среды, принцип оптимального насыщения.

"Правильно организованная предметно-пространственная среда в логопедической группе создаёт возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет ребёнку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности" (Н. В. Нищева).

Создание развивающей среды является одной из основных направлений в коррекционно - развивающей работе.

Объект проекта: группа компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи в условиях повышения качества и развития дополнительных форм дошкольного образования.

Предмет проекта : Создание развивающей предметно-пространственной среды и комплекс организационно-развивающих мероприятий, направленных на повышение речевых возможностей дошкольников.

Цель проекта:

Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды микро зон группы компенсирующей направленности.

Задачи:

1. Формировать развивающую предметно – пространственную среду в соответствии с современными требованиями к условиям организации коррекционно-педагогической работы.

2. Совершенствовать условия для психоречевого развития детей с применениями инновационных, здоровье сберегающих технологий и моделирования.

3. Использование мини-проектов с целью тематического оформления группы, в соответствии с лексической темой при интеграции образовательных областей.

4. Вовлечь в процесс работы родителей, выявить среди них деловых партнёров и удовлетворить потребности родителей в получении детьми коррекционной помощи в группе.

5. Поддержать престиж ДОУ на рынке образовательных услуг.

Термин выполнения: долгосрочный проект, сроком на 1 год.

Участники проекта: воспитатели группы, педагоги дополнительного образования, учитель-логопед, дети и их родители.

Тип проекта: информационный, практика-ориентированный.

В состав проекта входит ряд мини-проектов в соответствии с лексическими темами (смотри в приложении).

Предполагаемый продукт проекта : Освоение детьми речевых норм, презентация форм и методов реализации проекта перед родителями и педагогами ДОУ, разработанные рекомендации для педагогов по созданию развивающей предметно-пространственной среды, способствующей речевому развитию детей.

Содержание проекта

№ п/п Срок Формы и методы работы Содержание работы Результат Ответственный

1этап - подготовительный Июнь-август

Сентябрь - Постановка проблемы, изучение нормативных документов, современных научных разработок в области развивающей среды.

Разработка мини-проектов на учебный год

- Создание в группе развивающей предметно пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Анализ учебно методической литературы и документов

Составление мини-проектов

Оформление микрозон в группе дидактическим материалом

-Оформление и наполнение микрозон группы Понимание проблемы важности правильного оформления развивающей предметно-пространственной среды для коррекции речи в компенсирующей группе, которая на протяжении учебного года соответствует лексическим темам.

- Оформлены

дидактические игры, мобили, различные виды модулей, приобретены оборудование, инвентарь и игрушки. Воспитатели,

Учитель-логопед,

ст. воспитатель,

Заведующая ДОУ.

Воспитатели

2 этап -

практический.

Реализация мини проектов, с использованием здоровье сберегающих технологий и моделирования

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель (1-3 неделя)

4 неделя апреля, 1 неделя мая Реализация мини-проекта «Осень». (Приложение 1)

Реализация мини-проекта «Дружба начинается с улыбки» (Приложение 2)

Реализация мини-проекта «Зимняя сказка» (Приложение 3)

Реализация мини-проекта «Народные умельцы» (Приложение 4)

Реализация мини-проекта «День Защитников Отечества» (Приложение 5)

Реализация мини-проекта проекта

«Весеннее настроение» (Приложение 6)

Реализация мини-проекта «Загадочный космос» (Приложение 7)

Реализация мини-проекта «День Победы»

(Приложение 8)

Пополнение микрозон группы в соответствии с темами мини-проектов: Тематическими папками, мнемо-таблицами, модулями, схемами-таблицами, предметными модулями для дыхательной гимнастики, настольными играми, разрезными картинками.

Работа с родителями:

Фотовыставки, выставки, презентации.

Расширить кругозор детей с использованием информационного материала

Созданы условия для реализации проектов

При использовании дидактического материала, у детей углубились и расширились знания по темам мини-проектов; пополнился словарный запас; развились навыки общения и речь, пространственная ориентация; проекты позволили стимулировать познавательные интересы и расширить кругозор детей; разнообразились способы сотрудничества; совершенствовались художественно-творческие навыки. Воспитатели

Родители

Учитель-логопед

Педагоги дополнительного образования

3 этап

Итоговый. Май

Мониторинг развития

Отчетный концерт

Отчетно родительское собрание

Презентация из опыта работы на итоговом педсовете Диагностика детей.

Показ достижений воспитанников.

Отчет о проделанной работе

Поделиться опытом работы с педагогами ДОУ

Аналитический отчет о работе за 2015-2016 год.

Дети показали приобретённые умения и навыки в психоречевом развитии.

Родители оценили результат проделанной работы удовлетворительно.

Педагоги оценили эффективность развивающей предметно-пространственной среды в речевом развитии детей. Воспитатели, учитель- логопед

Музыкальный руководитель

Воспитатели, учитель-логопед

Воспитатель логопед

Воспитатели, учитель-логопед

Воспитатель логопед

Информационное обеспечение проекта:

Ресурсы интернета.

Литература:

1. Нищева Н. В. Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

2. Осюшкина М. П. Создание развивающей среды в группах компенсирующей направленности. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 6, 2011.

3. Петровский В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении – М., 2003.

4. Полякова М. Н. Создание моделей предметно – развивающей среды в ДОУ (Методические рекомендации). Учебно-методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008.

Ключевые понятия

Здоровье сберегающая технология – помогает обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Цветотерапия - это направление, при котором используется воздействие цветовой гаммы на психоэмоциональное состояние дошкольника, на его самочувствие. При умелом использовании цвет благотворно влияет на людей независимо от возраста. Цвет может помочь снять стресс или нервное возбуждение, успокоить или же наоборот - он может активизировать работоспособность, поднять жизненный тонус организма.

Технология моделирования – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст, научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещения, участком и т. п, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Методическое обеспечение проекта:

• Материалы для проведения бесед

• Воспитательное мероприятие

• Ориентировочный план занятия

• Рекомендации воспитателям и родителям

• Консультации для родителей

• Анкета для родителей

• Мини проекты

• Рабочая программа группы компенсирующей направленности

Ожидаемый результат:

- Для детей – целостность педагогического процесса и создание пространства, удовлетворяющего потребностям коррекции и развития речи каждого ребёнка, повышение результата психоречевого развития детей к концу учебного года, определённого на основе диагностики.

- Для родителей - совместная работа с педагогами и учителем - логопедом для совместного достижения поставленных целей по коррекционной работе с детьми, а также положительная оценка деятельности ДОУ.

- Для педагогов – положительный психологический климат между логопедом, родителями и воспитателями; заинтересованность в творчестве и инновациях; удовлетворённость собственной деятельностью; повышение качества коррекционно-педагогической работы.

Возможные риски: Трудности взаимодействия с родителями.