Анжела Чупахина
«В мире книг». Образовательная ситуация с дошкольниками в технологии «ситуация»
Образовательная область : Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие.
Возрастная группа: старший дошкольный возраст (6-7 лет)
Тема: Книги. Их разнообразие.
Основные цели: Углублять читательские интересы детей, показывать ценность книги как источника новых впечатлений и представлений об окружающем мире, способствовать усвоению норм, принятых в обществе. Формировать у детей представления о разнообразии книг, их расположении, правилами пользования библиотекой.
Публикация «„В мире книг“, Образовательная ситуация с дошкольниками в технологии „ситуация“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книга. Конспекты занятий на тему книг
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Темочки
Дидактические материалы: видеопрезентация со слайдами к занятию, книги, картинки-символы (перо, знак вопроса, журнал, полочные разделители с буквами алфавита.
Оборудование: ноутбук, телевизор,
Краткая аннотация к работе: Данное занятие разработано в технологии «Ситуация» и предназначено для педагогов дошкольных организаций по формированию у детей представлений о разнообразии книг. Занятие проводится в библиотеке детского сада.
Ход образовательной ситуации:
1. Введение в ситуацию
Дидактические задачи:
• Мотивировать детей на включение в деятельность.
Педагог (в группе) :
- Доброе утро, ребята! Сегодня мы с вами пойдем… А куда – узнаете, если отгадаете загадку.
Снаружи смотришь –
Дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай …
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай. (Библиотека)
- Кто мне скажет, что это за место? (место, где хранятся книги)
- Зачем люди ходят в библиотеку?
- Как называются люди, которые посещают библиотеку и читают книги? (Читатели)
- Кто с родителями ходил в библиотеки нашего города?
- Какие правила поведения нужно соблюдать при посещении библиотеки? (выслушиваются ответы детей).
Педагог (при входе в библиотеку) :
- Проходите, ребята, рассаживайтесь. Сегодня нас ждет увлекательное… (видят пустые книжные полки, на столах разбросаны и перемешены книги).
- Ой!. Что же здесь произошло? Кто же натворил такой беспорядок и перемешал все книги? (предположения детей)
На экране появляется Старуха Шапокляк.
Слайд 1. Шапокляк:
Я старуха Шапокляк,
Не воспитана никак.
Хулиганить я люблю,
Всем проблемы создаю.
Хоть я вроде и стара,
Творю те еще дела: *
Со своей крыской Лариской
Мы перепутали все книжки
И вам вовек не разобраться
Как правильно они хранятся.
Педагог:
- Ах, вот в чем дело! А ведь Шапокляк права. Одной мне точно с таким беспорядком не разобраться. Ребята, хотите мне помочь навести порядок в библиотеке? (Хотим)
- Сможете? (Сможем)
2. Актуализация
Дидактические задачи:
Актуализировать представления о книгах, их назначении, правилах обращения с ними.
Поддерживать интерес детей к художественному слову.
Педагог:
- Как вы думаете, для чего нужны книги? (Чтобы читать)
- Какие бывают книги? (Разные. Большие и маленькие. Толстые и тонкие. С рисунками и без них. Для взрослых и для детей)
- Что можно прочитать в книгах? (Сказку, рассказ, стихотворение)
Педагог:
- Правильно, ребята. В книгах мы можем прочесть и сказку, и рассказ, и стихотворение и загадку, и даже небылицу – все это жанры художественной литературы. А умеете ли вы их различать?
Игра «Назови жанр»
Дидактическая задача:
упражнять в умении различать на слух и понимать произведения разных жанров (загадки, небылицы, стихи, сказки, рассказы).
развивать внимание, память, речь, логическое мышление.
- Сейчас я буду читать вам отрывки из книг, а вы будете определять и называть их жанр.
Педагог выбирает книги и зачитывает детям отрывки произведений (в соответствие с ООП)
Педагог:
- Вы замечательно разбираетесь в жанрах художественной литературы. Молодцы.
Как вы думаете, сколько книг содержится в библиотеке? Книг много, а читателей еще больше. Одну книгу могут прочитать и десять человек, и двадцать, и даже тысяча. А чтобы книги радовали глаз читателя, с ними надо аккуратно обращаться. Ребята, а вы знаете, как это делать?
Выслушиваются высказывания детей.
Педагог:
- Замечательно – вы вспомнили правила обращения с книгой. Теперь я предлагаю вам игру «Можно - нельзя». Я буду читать вам стихотворение. Вы должны внимательно слушать, и если можно делать так – улыбнитесь, вытяните руки вперед и поднимите большой палец, если нельзя – нахмурьтесь и спрячьте руки за спину.
Книга - самый лучший друг.
Это знают все вокруг.
Книгу можно прочитать,
Руками грязными листать.
Если нравится картинка,
Рви ее из серединки.
Книгу бережно держи,
В нее закладку положи.
С горки прокатись на книжке,
Предложи проехать Мишке.
Ручку в руки ты возьми,
На страницах попиши.
Книгу в воду не бросай,
Береги и уважай***
3. Затруднение в ситуации.
Дидактические задачи:
• создать мотивационную ситуацию для формирования представлений о способах расстановки книг в библиотеке.
• формировать опыт фиксации затруднения под руководством педагога и понимания его причины.
• тренировать мыслительные операции — анализ, развивать внимание, логическое мышление, речь.
Педагог:
- Замечательно, теперь мы вспомнили все, что знаем о книгах. А сейчас помогите мне. Расставьте книги на полках в соответствие с правилами, так чтобы их можно было быстро и легко найти любому человеку (дети пробуют выполнить задание).
- Получается? (Нет)
- Почему вы не смогли? (Мы не знаем правил, по которым расставляются книги в библиотеке)
- Значит, что нам нужно узнать? (Правила, по которым расставляются книги в библиотеке)
4. «Открытие» нового знания (способа действия)
Дидактические задачи:
• формировать интерес к информации о правилах расстановки книг в библиотеке;
• сформировать опыт целеполагания и закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает».
Педагог:
- Как мы можем узнать правила расстановки книг в библиотеке? (спросить, прочитать, найти в интернете).
- Отлично. Видите сколько способов вы назвали…
На экране появляются Чебурашка и Крокодил Гена.
Чебурашка:
– Гена, мы, кажется, не успели!
Крокодил Гена:
– Здравствуйте, ребята. Мы с Чебурашкой услышали, как Шапокляк хвастается своими проделками в библиотеках, чтобы читатели не смогли найти нужные им книги. Мы хотели предупредить вас, но к сожалению, опоздали.
Чебурашка:
– Что за беспорядок она у вас натворила!
Педагог:
– Дети, Крокодил Гена и Чебурашка – жители книжной страны, может быть, они нам помогут? Давайте спросим у них, знают ли они нужные нам правила. Кто из вас задаст им вопрос? («Скажите, пожалуйста, по каким правилам расставляются книги в библиотеке?»).
Крокодил Гена:
– Мы с Чебурашкой с удовольствием вам расскажем. Вы уже знаете, что означает слово «библиотека». «Библио» - это книги, «тека» означает хранилище – книгохранилище. Книги хранятся в специальных шкафах. Книжный шкаф называется стеллаж. В каждом стеллаже несколько полок. Книги стоят на них одна за другой, слева направо – как бы стелются друг за другом. В мире существует великое множество разнообразных книжных изданий. Это книги с художественной литературой, в которых печатают сказки, рассказы, стихотворения. К познавательной литературе относятся энциклопедии и справочники. В этих книгах можно узнать обо всем на свете! Они объяснят нам то, чего мы еще не знаем, и помогут уточнить то, в чем мы сомневаемся.
Чебурашка:
– А еще, кроме книг в библиотеках хранится и периодическая печать – это газеты и журналы. В них можно не только о чем-то прочитать, но и разгадывать разные головоломки, ребусы, кроссворды. А в детских журналах можно наклеивать разные наклейки и раскрашивать картинки!
Крокодил Гена:
– Чтобы читатель смог быстро найти нужную книгу она должна храниться на своем месте. Чаще всего книги располагаются по алфавиту, то есть по первой букве фамилии автора книги или если автора нет (или их несколько, то по первой букве названия книги. Буквы написаны на полочных разделителях. Например, мы с Чебурашкой живем под буквой «У», потому что фамилия автора, который нас придумал Успенский.
Чебурашка:
– Для таких юных читателей как вы все книги располагаются по темам. Например, на одной книжной полке хранятся книги со сказками, на другой – книги о природе, на третьей – о космосе. А чтобы легче было понять, о чем рассказывает книга, часто используют картинки-символы. Вот и все правила!
Педагог:
- Дети, как хорошо, что наши литературные друзья Чебурашка и Крокодил Гена оказались рядом, помогли, рассказав нам столько интересного о правилах расстановки книг. Что же мы должны с вами сделать в ответ? (Поблагодарить)
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений ребенка
Дидактические задачи:
• Формировать умение использовать полученные новые знания в самостоятельной деятельности.
• Развивать умение продуктивно общаться друг с другом и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.
Игра «Книжкин адрес»
Дидактические задачи:
• Упражнять детей в расстановке книг в соответствие с буквами алфавита.
• Упражнять детей подборе книг по темам, используя картинки-символы.
• Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Правила игры. На двух столах лежат разные книги. На одном столе вперемешку с разными книгами лежат полочные разделители с алфавитом, на другом – картинки-символы. Необходимо определить каким из способов должны быть расставлены книги каждого стола. Поставить книги на полки в соответствие с правилами.
Педагог:
– Ну что ж, ребята, а теперь давайте расставим книги по правилам. Внимательно посмотрите на столы, на которых перепутаны книги. Подумайте и скажите, по какому правилу они должны быть расставлены. (По темам, картинкам-символам и по алфавиту)
- Молодцы. Правильно. Чтобы у нас работа спорилась, давайте каждый выберет себе занятие по душе. Одни из вас будут расставлять книги в соответствии с буквами алфавита, другие – по темам – с помощью картинок-символов. Давайте начнем расставлять книги на пустые полки (дети делятся на 2 подгруппы и расставляют книги в соответствии с библиотечными правилами).
Педагог:
- Получилось? Замечательно! Значит, теперь мы сможем легко найти нужную книгу. Давайте поменяемся. Найдите вот эти книги :
(Педагог раздает детям карточки с названиями книг. Дети, расставляющие книги по алфавиту, выполняют Зад. 2. Дети, расставляющие книги по темам – Зад. 1)
Задание 1. Задание 2.
Пушкин А. Сказки.
Успенский Э. Крокодил Гена и его друзья.
Михалков С. Стихи детям.
Русские народные сказки.
Большая энциклопедия изобретений и открытий.
Красная книга.
Журнал-раскраска «Теремок».
Энциклопедия в картинках.
Педагог:
- Все книги нашли? (ответы детей)
- Замечательно.
Чебурашка и Крокодил Гена:
- Какие вы молодцы! И правила расстановки книг в библиотеке усвоили, и какой порядок навели! Хорошие помощники у вас растут.
- Гена, а ты заметил, ребята и нас с тобой нашли!
- Спасибо, ребята. Нам пора возвращаться в нашу книгу и ждать нового юного читателя. До свидания!
6. Осмысление
Дидактические задачи:
• Восстановить в памяти детей то, что делали и создать ситуацию успеха.
• Обратить внимание на фиксирование детьми достижения цели их деятельности.
Дети собираются около педагога.
Педагог:
- Ребята, чем вы сегодня занимались? (ответы детей)
- Что вам понравилось больше всего? (ответы детей)
- Как вам удалось исправить проделки Шапокляк и помочь мне вернуть книги на свои места? (ответы детей)
- Где вы сможете использовать полученные знания? (ответы детей)
- А ведь вы это уже сделали. Вы только что применили свои знания и нашли нужные книги на полках нашей библиотеки. Можете взять их в группу почитать. А я хочу отблагодарить вас за помощь и подарить замечательное стихотворение Юрия Энтина «Слово про слово» :
Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
До новых встреч!
Комментарии к сценарию (использованная литература, место данной темы в образовательной программе и др.) :
1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / науч. рук. Л. Г. Петерсон; под общ. ред. Л. Г. Петерсон, И. А. Лыковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 352 с.
2. *Гребенщикова Г. Шапокляк. https://gifotkrytki.ru/photo/prikolnye_kartinki_gif/nu_nelzja_nravitsja_vsem_podrjad/8-0-3411
3. Энтин Ю. Слово про слово.
4. ** Игра «Можно – нельзя». https://moluch.ru/conf/ped/archive/145/6748/
