Оксана Кузовникова
Консультация «Включение логоритмических игр и упражнений в систему музыкальных занятий с детьми логопедической группы»
Логоритмические и музыкально-ритмические игры и упражнения помогают детям с нарушениями речи научиться правильно и красиво говорить.
Их можно включать в музыкальные занятия, так как закрепление звуков посредством движений происходит быстрее. Упражнения можно проводить в начале и в конце занятий, во время физкультурных пауз.
Музыкально-ритмические упражнения помогут детям нормализовать дыхание, развить органы артикуляционного аппарата, скорректировать фонетическую сторону речи, активизировать психические процессы.
Публикация «Консультация „Включение логоритмических игр и упражнений в систему музыкальных занятий с детьми логопедической группы“» размещена в разделах
- Игрушки. Консультации для родителей
- Консультации для родителей
- Консультации логопеда для родителей
- Логопедические занятия
- Логопедические игры
- Логоритмика. Логоритмические занятия
- Музыка. Конспекты музыкальных занятий
- Музыка. Консультации для родителей
- Музыкальные дидактические игры и пособия
- Темочки
Для связи речи с движением и музыкальным ритмом детям предлагается:
1) упражнения на развития дыхания, способствующие выработке правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности. Подняться на носки, руки потянуть вверх - вдох, опускаясь на полную ступню и ставя руки на пояс, длительно тянуть глухой звук с (или ш,ф,х, затем гласные звуки а,о,у,и.
Для развития голоса и артикуляции:
1) пение вокализов: у, о, а, и, междометий, выражающих радость, боль, гнев, страх: «А! О! Ах! Ох! Ай-ай-ай!», звуки к/г, б/п, в/ф, д/т;
2) упражнения с речью, связанные с координацией движения (дети стоят в кругу - мяч передается по кругу) - бросить мяч со словами: «вверх – себе», «вверх – соседу» и т. д. ;
3) детям предлагают выразить мысль, предложенную в тексте английской детской песенки в переводе С. Маршака «Шалтай-Болтай»;
Для координации пения с движением можно использовать танцы с пением и хороводы. Например, танец-игра «К нам гости пришли» (слова М. Ивенсен, музыка А. Александрова).
К упражнениям на развитие творчества относятся дирижирование, двигательные импровизации под музыку, двигательные инсценировки песен, двигательно-музыкальные упражнения, в которых на первый план выдвигаются импровизация и творчество. Для импровизации детям предлагались песня А. Филиппенко «Вот взяла лисичка скрипку».
Для развития у детей с речевыми нарушениями основных движений хорошо использовать упражнения, регулирующие мышечный тонус и упражнения, способствующие развитию мелкой моторики, ориентировке в пространстве, навыков выразительных танцевальных движений.
Для контроля за развитием двигательных качеств - игровое упражнение «В походе» составители С. Руднева, Г. Соболева и др. под музыку «Марш. Бег» Ф. Найдененко. Под звуки марша дети идут в колонне за ведущим бодрым шагом по кругу друг за другом, с окончанием марша четко останавливаются. «На привале» дети играют, бегают в разных направлениях по залу, не толкаясь и заполняя все пространство (шаг на каждую четверть). После бега, под звуки марша, дети без суеты на ходу перестраиваются в колонну по росту за ведущим. К концу музыки колонна должна быть построена. С последним аккордом группа четко останавливается, приставляя ногу к ноге.
Во время упражнения обращается внимание на то, как дети ориентируются в пространстве, насколько четко и правильно выполняют перестроение, следят ли при выполнении заданий за осанкой.
В танцевальных движениях у детей вырабатываются навыки выразительных движений. Для определения навыков выразительных движений детям предлагается игровое упражнение «Зеркало» составитель Р. Борисова, которое проводится под русскую народную мелодию (обработка М. Раухвергера) «Ой, хмель, мой хмелёк». Дети по очереди исполняют разные танцевальные движения, остальные повторяют показанное движение.
Для развития мелкой моторики можно предложить детям музыкальную игру «Лиса играет колобком» составитель Н. Щербакова музыка М. Сатулиной. В этой игре дети -«лисички», подняв правой рукой небольшой мячик-«колобок», бегают врассыпную. «Колобок катится»- дети, стоя на месте, быстро перебирают мячик пальцами обеих рук. «Лиса играет колобком» - каждый ребенок играет мячом, используя движения по своему выбору. Это упражнение способствует развитию мелкой моторики, творческого воображения, ориентировки в пространстве. Важно обратить внимание детей на то, что «колобок» падать не должен, иначе он может укатиться от «лисы».
Для определения у детей музыкально ритмического чувства можно использовать следующие упражнения.
1) Упражнение-игра «Запрещенное движение» составитель Н. Щербакова, музыка Т. Шушенко. Детям показывают серию движений (одно движение на такт, заранее обговаривается какое из них «запрещенное» для повтора. Под музыку дети повторяют все движения, кроме «запрещенного». Затем показывают следующую серию, включающую то же «запрещенное» движение. Дети должны самостоятельно все повторить, кроме «запрещенного».
2) Постепенный подъем рук вверх со счетом и усилением звука и постепенное опускание с обратным счетом и понижением звука. Позвать медвежонка громко и шепотом. Здесь же используют акцент, т. е. ударение на определенном слове в связи с логическим смыслом речи и адекватным движением рук: «Дай мне мяч. Дай мне мяч. Дай мне мяч».
3) музыкально-ритмический диктант - прохлопать в ладоши, протопать ножками на месте, затем в движении, ритмический рисунок четных тактов вначале под музыку (Д. Кабалевский «Забавный случай», а затем без музыкального сопровождения.
Применение логоритмических средств на музыкальных занятиях способствует регуляции мышечного тонуса, развитию ритма, речевого дыхания и голоса, развитию дикции и артикуляции, статической и динамической координации движений и речи, мелкой моторики. переключаемости движений.
