Аббасова Фарида
Выразительное чтение воспитателя как метод приобщения детей к книге
Актуальная проблема современного общества - приобщение детей к чтению. Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Естественно, что и в школе такому ребёнку сложно будет полюбить чтение. Между тем литература - это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, даёт возможность размышления, фантазирования. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя. И первым этапом здесь будет не библиотека, а деятельность воспитателя, его педагогическое мастерство.
Публикация «Выразительное чтение воспитателя как метод приобщения детей к книге» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2019
Главная цель занятий по чтению художественной литературы в детском саду - формирование у дошкольников интереса к сказкам, рассказам, стихам и конечно желание слушать и слышать произведения. Начинается такая деятельность уже в раннем возрасте, где дети слушают свои первые прибаутки, пестушки и короткие легко запоминающие четверостишия.
Чтобы грамотно познакомить воспитанника с каким-либо литературным произведением, педагогу необходимо многое продумать и уметь.
По словам М. Рыбниковой «Исполнение должно иметь целью произнести текст с максимальной передачей темы произведения и его идейного замысла. Чтение должно соответствовать стилю произведения, его жанровым особенностям; это исполнение воплощает в голосе логическую и синтаксическую мелодику речи, музыку и ритм стиха, тот или иной строй прозы… оно должно быть …громким, ясным, чётким, доносящим до слушателя с полной чёткостью звучащее слово».
Умение правильно и выразительно читать это не дано природой, его можно выработать и развить путём постоянной тренировки дикции и голоса (техника речи).
В русском языке для совершенствования культуры речи решающее значение имеет овладение нормами литературного языка. Разновидности нормы выделяются в соответствии с формами речи и уровнями языковой системы: орфоэпические (произношения, акцентологические (ударения) – нормы устной речи; орфографические и пунктуационные – нормы письменной речи; лексические (словоупотребления, словообразовательные и синтаксические, вместе именуемые грамматическими, проявляющиеся в устной и письменной речи; и стилистические.
Дети дошкольного возраста, подражая окружающим, перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства речи, которые встречаются у взрослых.
От культуры речи воспитателя зависит культура речи детей. Традицией в детском саду должны стать негромкая речь, правильный приветливый тон обращения к детям, отсутствие жаргонных, бранных слов, подчеркнутая вежливость в обращении друг к другу.
Плодотворно работать над речью детей может только воспитатель, владеющий собственной речью.
Речь воспитателя, который находится постоянно в поле зрения малышей, в общении с ними, является для детей основным образцом родного языка, культурной речи, поэтому она должна быть не только правильной, с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка, но и выдержана в определенном темпе, громкости, должна быть интонационно выразительна.
К педагогу предъявляются особые требования:
1. Особое внимание уделяется тем словам, которые могут произноситься не так, как пишутся. Педагог заранее должен прочитать текст и непонятные ему слова найти в словаре и разобрать (солнце – сонце, булочная – булошная, скворечник – скорешник и т. д.)
2. Соблюдение силы голоса. Это зависит от содержания литературного произведения. Понижение тона может быть на точке, которая ставится в конце предложения, абзаца или рассказа. А если стоит запятая, то она очень многозначна и поэтому требует в разных случаях разной интонации. Так, при перечислении она требует последовательность повышения голоса. Чтобы привлечь ребенка к содержание произведения, нужно, читая, усиливать и ослаблять голос в строгом соответствии с содержанием. Точности и выразительности речи способствует правильная расстановка логического ударения, выразительность которых определяется умением чтеца определять свой голос по силе.
3. Педагог должен соблюдать темп речи при прочитывании или рассказывании любого литературного произведения.
Речь воспринимается детьми лучше, если она протекает в слегка замедленном темпе. Такой темп повышает отчетливость речи, и, наоборот, ускоренный темп делает ее нечеткой, смазанной, трудной для восприятия. Сказки, рассказы, стихи для детей мастера художественного слова читают, как правило, в более замедленном темпе, чем тот, который характерен для разговорной речи. Замедленную речь детям легче воспринимать, легче следить за ее содержанием, запоминать текст. Нужно, однако, помнить, что это правило не всеобъемлющее. При чтении художественных произведений ускорение или замедление речи должно быть оправдано передаваемых в данный момент содержанием, является средством художественной выразительности.
4. Соблюдать логические паузы. С помощью пауз можно полно передать настроение действующих лиц. В простом предложении обычно два речевых звена: в одном из них слова группируются вокруг подлежащего, а в другом – вокруг сказуемого.
Например: «В каждом произведении I существуют как бы несколько смысловых слов» (Г. Бояджиев «Душа театра»)
В этой фразе два речевых звена, четко отделяемых в устной логической паузой (на письме обозначаем вертикальной чертой). Место и длительность пауз могут быть различными, в зависимости сверх задачи, контекста. Логическими паузами всегда отделяются друг от друга части сложного предложения. В стихотворных произведениях не забывайте о паузе в конце каждой строчки. Запятая перед соединительным союзом И обычно не ставится, а логическая пауза бывает почти всегда. После союза И, стоящего перед деепричастным оборотом, пауза не соблюдается («отвернулся I и) обходя лужи, побрел к багажному отделению»). Чаще всего мы пользуемся паузами и при передаче напряженности в отдельных местах рассказа или стихотворения: паузами мы подчеркиваем эту напряженность.
5. Большое значение имеет эмоциональный окрас голоса (его тембр) : одни и те же слова в зависимости от того, с каким выражением их произносят, могут совершенно менять смысл. Выразительность усиливает эффективность выступления, яркая речь вызывает интерес у слушателей, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие не только на разум, но и на чувства, воображение детей. Рассказ, прочитанный воспитателем с использованием средств художественной выразительности, вызовет у детей интерес, заставит их сопереживать, почувствовать силу слова, надолго запомнить содержание; тот же рассказ, прочитанный сухо, в быстром темпе, без эмоций, может вызвать только скуку и безразличие к художественному произведению.
Литературное произведение читается детям, как на ООД, так и в свободное время. Выбор текста для чтения на занятиях регламентирован программой, по которой работает детский сад.
Одним из эффективных приемов выразительного чтения является зрительный контакт с детьми, т. е. педагог во время чтения произведения должен отрываться от книги и следить за эмоциональным откликом детей на произведение.
Таким образом, работая с детьми, воспитатель должен обратить внимание на следующее:
1. Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющие дефекты речи.
2. Иметь ясную, четкую и отчетливую речь, то есть хорошую дикцию.
3. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм.
4. Стремиться правильно использовать интонационные средства выразительности с учетом содержания высказывания.
5. В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.
6. Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (в соответствии с возрастом детей).
7. Не допускать в разговоре с детьми и с персоналом повышенного т
