Анжелика Хайретдинова
Детская книга — Тридевятое царство…
1-ый с-д Свое выступление я назвала «Детская книга – Тридевятое царство», потому что детская книга обладает волшебной силой, великой магией.
2 –ой с-д Она не скупясь, в ярких красках открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Её грамотное использование эффективно влияет на речевое развитие детей.
Публикация «Детская книга — Тридевятое царство…» размещена в разделах
3-ий с-д А это так важно для полноценного развития ребенка. Ведь мы, педагоги, знаем, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражается на его деятельности и поведение. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми. Ребенок, который свободно пользуется словом, получает удовольствие от своей речи, при передаче чувств он непроизвольно использует богатство интонаций, мимики и жестов. Детская книга воздействует на развитие всех сторон речи. Она формирует культуру речи – способность красиво, точно, ясно, эмоционально передавать мысли, чувства в процессе общения. Развивает образность речи, когда ребенок может точно подобрать слово в построении высказывания, грамотно, интанационно оформить его.
4-ый с-д Произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки, потешки, считалки) являются важнейшими источниками развития выразительности детской речи.
Так для совершенствования дикции можно использовать специальные упражнения - заучивание скороговорок, чистоговорок, потешек.
Через пословицы и поговорки дошкольники учатся лаконично выражать свои мысли, развивать мастерство слова.
Отгадывание загадок учит детей видеть признаки предметов, данных в особой, предельно сжатой, образной форме.
Через сказку ребята получают понятие о зле, добре. Сказка помогает детям в развитии связной речи, учит пересказывать, составлять рассказ о предмете, почувствовать себя героем этой сказки.
Народные песенки, частушки, пестушки, колыбельные, заклички дают представления о народных традициях и явлениях природы.
5 –ый с-д Но чтобы детская книга эффективно воздействовала на развитие речи ребенка необходимо знать об особенностях восприятия литературных произведений разных жанров детьми дошкольного возраста. И здесь исследователи разработали несколько критериев:
-идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги;
-высокое художественное мастерство, литературная ценность.
Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык;
-доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;
-сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
-конкретные педагогические задачи.
6-ой с-д Критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения и рассказывания. В него входит несколько групп произведений.
• 1. Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, песенки, потешки, пестушки, небылицы и перевертыши; сказки.
• 2. Произведения русской и зарубежной классической литературы.
(А. С. Пушкина, К. Д. Ушинского,
Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, Ф. И. Тютчева, Г. Х. Андерсена, Ш. Перро и др.);
. 3. Произведения современной русской и зарубежной литературы :(В. В. Маяковского,
С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, С. В. Михалкова, М. М. Пришвина, Е. И. Чарушина,
В. В. Бианки, Е. Благининой, З. Александровой и др.)
Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями.
Ежегодно издается много новой литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять детскую библиотечку, руководствуясь рассмотренными выше критериями и творческим подходом к выбору книг.
7 – ой с-д Далее я хотела бы отметить какие возрастные особенности учитываются при подборе детских книг :
В круг чтения детей 2-3 лет должны включаться в первую очередь произведения русского фольклора – частушки, потешки, песенки, игры.
Эти жанры наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.
Начиная с младшей группы детей подводят к различению жанров. Воспитатель сам называет жанр художественной литературы: «расскажу сказку, прочитаю стихотворение «. Рассказав сказку, воспитатель помогает детям вспомнить интересные места, повторить характеристики персонажей (Петя- петушок, золотой гребешок», Выросла репка большая –пребольшая», назвать повторяющиеся обращения («Козлятушки- ребятушки, отомкнитеся, отопритеся!», «Терем-теремок, кто в тереме живет?») и действия («Тянут-потянут, вытянуть не могут»). Помогает запомнить этот материал и научиться повторять его с разными интонациями, учит детей четко и внятно произносить звуки, повторять слова и словосочитания; создаёт условия для того, чтобы новые слова вошли в активный словарь.
8-ЫЙ С-Д В среднем дошкольном возрасте углубляется работа по воспитанию у детей способности к восприятию литературного произведения, стремления эмоционально откликаться на описанные события. Как и в младших группах воспитатель называет жанр произведения. Становится возможен небольшой анализ произведения, то есть беседа о прочитанном. Детей учат отвечать на вопросы, понравилась ли сказка (рассказ), о чем рассказывается, какими словами она начинается и какими заканчивается. Беседа развивает умение размышлять, высказывать свое отношение к персонажам, правильно оценивать их поступки., а это дает возможность поддерживать интерес к художественному слову, образным выражениям, грамматическим конструкциям.
9-ый с-д В старшей группе дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения. Они могут различать жанры литературных произведений. Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы. При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание. Знакомя ребят с жанром рассказа, воспитатель должен раскрывать перед детьми общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать их внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев, и их поступки. Вопросы, предлагаемые детям, должны выявлять понимание ребенком основного содержания и его умение оценивать действия и поступки героев.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи, интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
10-ый с-д Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.
