Детская речь «Нормы и диагностика речевого развития»

Мария Видякина
Детская речь «Нормы и диагностика речевого развития»

Хорошо развитая речь детей является одним из главных показателей готовности к обучению в школе. Психологи утверждают: «Родной язык можно считать центральным предметом в начальной школе, так как он проникает во все другие предметы, объединяет и обобщает их результаты. По существу речь является основой на которой строится вся учебная деятельность» Практика проведения речевого обследования показывает: каждый ребенок индивидуален, у каждого свой темп овладения речью. Правильно организуя работу в каждой возрастной группе в соответствии с нормами речевого развития и осуществляя взаимодействия с семьями воспитанников, педагог сможет вовремя оказать помощь детям. При обследовании речи дошкольников педагог должен заранее ознакомиться с системой игр – заданий, упражнений подготовить «стимульные материалы» и предложить ребенку поиграть ими.

Публикация «Детская речь „Нормы и диагностика речевого развития“» размещена в разделах

• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Метод диагностики речевого развития.

- Словесные ассоциации по определенному слову.

Педагог. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь мне другое слово – какое хочешь: стул-, мяч -, Иван -,

Оценка: три ответа - ассоциации, адекватные словам раздражителям.

Ассоциативное дополнение слова в предложении (подбор и употребление имен существительных)

1 ребенок толкает…

2девочка играет…

3зайчик прыгает…

4Мама стирает…

5девочка поливает…

Оценка пять верных ответов

Подбор глаголов.

1 что делает зайчик?

2 что делает ребенок?

3 что делает петух?

4 что делает мама?

5 что делает папа?

Оценка пять верных ответов

Подбор имен прилагательных

1 какое яблоко?

2 какая собака?

3 Какой слон?

4 какие цветы?

5 какая зима?

Оценка: пять верных ответов.

Практическое приложение грамматических правил изменения слов.

1 как одним словом назвать один маленький стул, а если их много?

2Как одним словом назвать маленькую собаку? А если их много?

3 Как одним словом назвать маленькое яблоко? А если их много?

Оценка: два верных ответа.

Составить предложение по одному заданному слову

1 Мальчик.

2 Кукла.

3 Мишка.

Оценка: два верных ответа.

Составить предложение по трем данным словам

1 Кукла, девочка, платье.

2 Тетя, магазин, хлеб.

3 Дядя, грузовик, слова.

Ассоциативное дополнение придаточной части в сложно подчиненном предложении.

1 Он вышел, когда…

2Он не пошел на прогулку, потому что…

3 Он не вышел во двор, потому что….

4 Он не взял игрушку, которая…

Оценка: три верных ответа.

Исправление грамматических ошибок.

Педагог: Послушайте несколько предложений, но в них есть ошибки. Попробуйте их исправть.

1 Он ушла на реку.

2 Там увидел маленький рыбку.

3 Потом бросил один камни.

4 Из реки выпрыгнул один зеленый лягушка.

Оценка: Три верных ответа.

Словесное объяснение последовательности действий.

1 объясни, как из этих кубиков можно сделать домик?

2Объясни, как играть в прятки или в игру которую ты знаешь и любишь.

Оценка: полное и понятное объяснение одного задания.

Практическое осознание с основных языковых элементов.

1 Скажи одно слово

2 Скажи один звук.

3 Скажи одно предложение.

Оценка: три верных ответа.

Экспресс диагностика

Цель:

1 Проверка уровня развития монологической речи, умения построить связанный последовательный рассказ.

2 Проверка состояния звукопроизношения и умения делить слова на слоги.

Педагог предлагает ребенку набор из шести картинок и дает инструкцию: эти картинка перепутаны. Попробуй разложить их по порядку и расскажи по ним историю (составь рассказ)

Оценка от 0 до 2 баллов.

Если ребенок самостоятельно и логично определяет последовательность картинок и состовляет связанный рассказ, то получает 2 балла.

Если ребенок ошибается в последовательности разложения картинок, но исправляет ее сам или с помощью взрослого, и рассказ вызывает у него затруднения, то получает 1 балл.

Если ребенок нарушает последовательность при разложении картинок, не может понять ошибок или его рассказ сводится к описанию отдельных деталей, он получает 0 баллов.

Педагог дает инструкцию: я буду говорить слова, а ты должен разделить их на части, хлопая в ладоши.

Показывает, как надо выполнять задание: произносит слово по слогам. Сопровождая каждый слог хлопком. Затем просит ребенка сделать то же самое с предложенными словами (обязательно трех сложными): самовар, подушка, и т. д.

Педагог дает инструкцию: назови первый и последний звуки в словах: берет, волна, атаман, утка. Слова можно менять, но они должны быть подобраны так чтобы в первом слове оба звука были согласными; во втором слове первый звук – согласными, последний гласный; в третьем слове первый звук – гласный, последний согласный; в четвертом – оба звук гласные.

Ребенок получает 2 балла, если правильно выполняет задания. (или самостоятельно исправляет сделанную ошибку).

Ребенок получает 1 балл, если ошибается при выполнении какого- то одно задания.

Ребенок получает 0 баллов, если с заданиями справляется с трудом, сам ошибки не исправляет, ему постоянно требуется помощь взрослого,

После диагностирования необходимо составить для каждого из отстающих детей программу помощи (Коррекционную).

По результатам тестирования желательно провести консультацию и с родителями и при необходимости порекомендовать обратиться к психологу или логопеду.