Лидия Гатилова
Дидактическая игра как средство развития мелкой моторики и речевых функций у детей с нарушением зрения
Дошкольный возраст в жизни каждого ребенка – очень важный период для его дальнейшего развития. Ведь в это время развивается и формируется «фундамент его личности». Особенно важен этот период для ребенка с нарушением зрения, так как в этом возрасте у него должны сформироваться механизмы адаптации, которые позволят ему приспособиться к беспрепятственному функционированию в окружающем его мире без зрительного контроля.
Публикация «Дидактическая игра как средство развития мелкой моторики и речевых функций у детей с нарушением зрения» размещена в разделах
- Дидактические игры
- Мелкая моторика
- Мелкая моторика. Игры и пособия
- Нарушение зрения. Обучение детей с нарушением зрения
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
Одной из важных потребностей развития дошкольников со зрительными нарушениями является получение как можно большего количества информации из окружающего мира при помощи всех его сохранных органов чувств. Именно через остаточное зрение, слух, осязание, обоняние, вкус ребенок создает себе фундамент для дальнейшего развития физического и умственного.
Часто можно слышать мнение, что у ребенка с нарушением зрения уровень слуха, осязания, обоняния выше, чем у ребенка зрячего, что все эти чувства развиваются автоматически, как бы сами по себе. К сожалению, это не так. Наоборот, без соответствующих игр и упражнений, организованных взрослыми, малыши со зрительными проблемами могут иметь серьезные трудности в правильном использовании информации, поступающей к ним из окружающего мира посредством сохранных органов чувств. Поэтому с самого раннего детства мы должны тренировать органы чувств ребенкас нарушением зрения.
В. И. Сухомлинский писал, что «игра - огромное светлое пятно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире».
Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре закрепляется полученные знания и представления об окружающем мире, формируются психические функции ребенка, осуществляется его всестороннее развитие.
Для ребенка с нарушением зрения игра приобретает особое значение с точки зрения задач коррекционно – воспитательной работы. В дидактической игре создаются тоже условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный опыт. При этом происходит развитие всех его сохранных анализаторов, то есть создают условия для осуществления сенсорного воспитания.
У детей с нарушением зрения система сенсорных эталонов и перцептивных действий затруднено, а восприятие характеризуется недостаточной точностью и гибкостью. В результате, у детей недостаточно развита мелкая моторика и зрительно – двигательная координация, наблюдаются отклонения в темпе и ритме действий. Часто дети испытывают неуверенность при выполнении даже простых заданий.
Поэтому в нашей компенсирующей группе организована коррекционная работа по развитию осязания и мелкой моторики с помощью дидактических игр, сделанных руками педагогов.
Почему такое большое значение уделяется развитию этих навыков? Опыт работы убеждает, что именно осязание является мощным средством компенсации нарушенного зрения и позволяет ребенку наиболее тонко познать признаки и свойства предметов, исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие предметы. Кроме того, развивая мелкую моторику, мы активизируем соседние зоны мозга, отвечающие за речь, а формирование речи способствует развитию мышления. Также каждому дошкольнику предстоит овладеть навыком письма. Для успешного овладения графикой письма очень важно развитие пальцев кисти рук.
Предлагаем вашему вниманию игры на развитие осязания и мелкой моторики, которыми можно заниматься с детьми, как в детском саду так и дома.
Теремок.
Цель: развитие мелкой моторики, познавательного интереса, активизация речи детей.
Материал: домик с окошечками (изображения можно менять, на которых разные замочки.
Ход игры: предложить детям узнать: «Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет», открыв замочки. Можно использовать потешки и загадки.
Разноцветные прищепки.
Цель: развивать мелкую моторику, воображение. Расширять знания об окружающем мире. Упражнять детей в умении считать и отсчитывать, закреплять знания о цвете. Учить правильно брать и открывать прищепки, находить местоположение по цвету. Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда, усидчивость, терпение.
Материал: плоскостное изображение предметов (солнце, самолет, гусеница, рыбка, репка, свекла, ананас, домик и другие, прищепки.
Ход игры: педагог обращает внимание детей, что художник нарисовал предметы, но некоторые детали забыл прорисовать. Предложить детям помочь художнику и с помощью прищепок закончить изображение. При этом можно использовать художественное слово.
Курочка.
Цель: развитие слухового внимания, мелкой моторики рук.
Материал: игрушка курочка с кармашками, коробочки от «Киндер - сюрприза» с различными наполнениями.
Ход игры: рассмотреть курочку, у которой, много яичек. Предложить детям погреметь и отгадать, что находится внутри.
Мобильный тренажер «Сухой бассейн».
Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам. Развитие фонематических процессов, звуко – буквенного анализа. Сенсомоторное развитие, формирование основных сенсорных эталонов.
Материал: емкость, на дне которой спрятаны различные предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки по темам : «Посуда», «Животные», «Транспорт» и др.).
Ход игры: ребенок на ощупь ищет какой-либо предмет или описывает его. Ребенок может перемещать руку в коробке, щупая и трогая предметы.
Варианты игр.
- «Найди на ощупь». Педагог дает задание ребенку найти только насекомых.
- «Найди и разложи». Ребенок находит в бассейне все игрушки и раскладывает их по группам (классифицирует).
- «Найди букву на ощупь». Ребенок ищет букву и старается на ощупь определить. Далее можно предложить детям назвать слова на звук, который обозначает данная буква.
Логокуб.
Цель: развитие познавательных, сенсорных представлений; развитие мелкой моторики рук; развитие пространственных представлений, активизация в речи предлогов для обозначения пространственного расположения предметов; развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления (развитие анализа и синтеза).
Материал: куб, у которого грани разного цвета, картинки с изображением предметов разной формы и цвета.
Варианты игр.
- «Подбери по цвету». Педагог предлагает детям прикрепить к каждой грани куба картинки с изображением предметов того же цвета, что грани.
- «Подбери по форме». На гранях куба расположены по одной картинке с геометрической фигурой. Педагог предлагает назвать форму и подобрать к каждой грани картинки, похожие на круг, овал.
- «Чего не стало». Педагог предлагает запомнить картинки на одной из граней куба. После этого просит детей закрыть глаза, сам убирает одну из картинок. Дети открывают глаза и отвечают на вопрос: «Кого (чего) не стало?»
- «Что где находится». Педагог раздает детям квадратные листы и наборы геометрических фигур. Одному ребенку предлагается выполнить задание на логокубе: расположить геометрические фигуры на одной грани в произвольной последовательности. Затем описывает расположение своих фигур (дети при этом повторяют узоры на листах, после окончания работы дети проверяют свою работу.
Бусы.
Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, зрительно – моторной координации, различение предметов по форме, цвету, величине. Развитие концентрации внимания, усидчивости, аккуратности, творческого воображения. Обучение приемам работы по образцам и создание собственного произведения.
Материал: бусы разного цвета, формы, величины; лески, тесемки.
Ход игры: на первом этапе предложить детям просто собрать бусы. В том порядке, в каком они хотят. Затем предложить собрать бусы в определенной последовательности.
Цветочная поляна.
Цель: Развитие мелкой моторики рук, усидчивости, внимания.
Материал: полянка с нашитыми пуговицами, цветы из фетра разного цвета.
Ход игры: предложить детям посадить цветы на полянке. Можно придумать разные варианты цветов, украсить насекомыми.
