Ольга Блинова
Консультация «Дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей детей раннего возраста»
▼ Скачать + Заказать документы
Дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей детей раннего возраста
Развитие сенсорных представлений детей раннего возраста является одной из наиболее важных проблем дошкольного образования. Ее значимость определяется тем, что усвоение ребенком представлений о внешних свойствах предметов, развитие его сенсорного восприятия является одним из обязательных условий успешного интеллектуального развития. Познание основных признаков предметов становится в дальнейшем основой для развития комплекса познавательных способностей – памяти, внимания, мышления, воображения. При этом, как отмечается многими авторами (А. В. Запорожец, Н. П. Сакулина, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, Н. М. Щелованов и др., период раннего детства является наиболее благоприятным для развития сенсорных представлений, поскольку физиологические и психологические предпосылки для этого уже сформированы [1, с. 42].
Публикация «Консультация „Дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей детей раннего возраста“» размещена в разделах
- Дидактические игры
- Игрушки. Консультации для родителей
- Консультации для родителей
- Младшая группа
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Сенсорное развитие детей. Консультации
- Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
- Темочки
Задачи развития сенсорных представлений в раннем возрасте определяются тем, что дети должны научиться определять такие признаки предметов как цвет, форма, величина и уметь соотносить предметы между собой в соответствии с этими признаками. Развитие сенсорных представлений в раннем возрасте начинается с усвоения общепринятых образцов (сенсорных эталонов). Сенсорными эталонами цвета являются, соответственно, семь цветов; эталонами формы – геометрические фигуры; эталонами величины – метрическая система мер. Сенсорное развитие идет от знакомства с простыми образцами к более сложным, например, при развитии представлений о цвете ребенка первоначально знакомят с основными цветами, а затем обогащают его представления через знакомство с их оттенками. Ключевую роль в этом процессе играет воспитатель, который называет эталоны и учит ребенка соотносить их друг с другом [3, с. 184].
Работа по развитию сенсорных представлений детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения направлена на поиск эффективных форм и приемов, которые позволят познакомить детей с формой, величиной и цветом предметов и научить соотносить их между собой в соответствии с этими качествами. На данный момент одной из наиболее востребованных форм работы с детьми раннего возраста в процессе совершенствования сенсорных представлений является дидактическая игра. Игры активно используются в процессе дошкольного образования, поскольку они являются основным видом деятельности ребенка на всех этапах дошкольного детства. Эффективность игры в развитии сенсорных представлений детей раннего возраста определяется тем, что ее содержание доступно для понимания ребенка, привлекательно по своему характеру. При этом игра создает условия для проявления собственной активности ребенка, т. е. делает его субъектом собственного развития и образования.
Характерной особенностью дидактических игр является то, что они разрабатываются и используются с определенной целью – обучение ребенка, развитие его способностей, умений и навыков. Именно дидактическая игра создает необходимые условия для включения ребенка в активную познавательную деятельность, преподнося ему знания в ясной и понятной для него форме. Особый характер дидактических игр накладывает определенные условия на их организацию, т. е. такие игры не могут возникать стихийно, для их проведения необходимо руководство воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
Знакомство детей раннего возраста с сенсорными эталонами в ходе дидактических игр отличается рядом особенностей. Так при развитии представлений о форме предметов в качестве эталона используются геометрические фигуры. Предпочтение отдается плоскостным геометрическим фигурам, так как они отражают наиболее существенную для восприятия ребенка сторону формы. Чаще всего для дидактических игр используются квадрат, прямоугольник, треугольник, круг и овал. Успешное усвоение эталонов формы предполагает способность ребенка раннего возраста узнавать форму, знать ее название и действовать с ней.
Для развития представлений о цвете используются хроматические цвета спектра, кроме голубого, который дети раннего возраста усваивают с трудом, и ахроматические цвета (белый, черный и серый). Знакомство с оттенками предполагает усвоение представлений о яркости цветов спектра. Ребенок раннего возраста должен усвоить названия цветов и оттенков и уметь различать их между собой.
Развитие представлений о величине обуславливается тем, что она является относительным свойством, поэтому для ее понимания важно научить ребенка устанавливать место конкретного предмета в ряду однородных предметов на основе сравнения их размера. Развитие представлений о величине идет в этом случае от сравнения 2-3 предметов к рассмотрению множества предметов, образующих возрастающий или убывающий ряд [2, с. 240].
Занятия с детьми раннего возраста по развитию сенсорных представлений проводятся в течение всего учебного года. Отбор дидактических игр производится в соответствии с логикой следования от простого к сложному. Так в начале занятий решаются задачи развития мелкой моторики и координации движений ребенка. В то же время ребенок начинает знакомство с основными эталонами цвета, формы и величины. По мере решения данных задач содержание игр усложняется таким образом, чтобы развить способность ребенка группировать и чередовать предметы в соответствии с их признаками.
Анализ собственного опыта использования дидактических игр для развития сенсорных представлений в раннем детстве показывает, что успешности этой деятельности требуется соблюдение ряда условий, а именно: ребенок должен стать заинтересованным, активным участником процесса игры; ознакомление с сенсорными эталонами должно быть постепенным и последовательным; содержание дидактических игр должно меняться, чтобы не утомлять ребенка; в ходе игры необходимо сотрудничество ребенка и воспитателя.
Таким образом, период раннего детства является наиболее благоприятным для развития сенсорных представлений ребенка о цвете, форме и величине предметов. Наиболее эффективной формой работы по данному направлению является дидактическая игра, которая наиболее доступна и привлекательна для ребенка. В ходе дидактической игры, организованной и направляемой воспитателем, дети раннего возраста знакомятся с основными сенсорными эталонами и обучаются выделять предметы в соответствии с признаками формы, цвета и величины.
Список литературы
1. Кулькова, А. А. Развитие сенсорного восприятия детей в условиях реализации ФГОС посредством формирования первичных представлений ос свойствах и отношениях объектов окружающего мира [Текст] / А. А. Кулькова. // Проблемы науки. – 2016. - №2(3). – С. 42-44
2. Поскребышева, Е. Д. Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей 2-3 лет посредством дидактических игр [Текст] / Е. Д. Поскребышева // Вопросы науки и образования. – 2018. – 7(19). – С. 240-245
3. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология [Текст] : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. А. Урунтаева. – М. : Издательский центр «Академия», 2015. – 336с.
