Светлана логачева
Приобщение детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми через игровую деятельность
Доклад. Выполнила Логачева Светлана.
Приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровую деятельность.
Старшие дошкольники участвуют в разнообразной деятельности, влияющей на их нравственное развитие и нацеленной на:
- формирование положительного отношения к правилам поведения;
- закрепление в сознании дошкольников значения правил поведения в жизни каждого и коллектива в целом;
- развитие умения принимать правила как руководство к действию;
Публикация «Приобщение детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми через игровую деятельность» размещена в разделах
- обобщение опыта собственного поведения, развитие оценки и самооценки.
Дети испытывают потребность в общении, проявляемой не только в игре, но и в практической деятельности при выполнении общественных обязанностей, общих заданий. Эта деятельность привлекает детей как серьезная, полезная для всех; как возможность помочь взрослым. Дошкольники уже сами могут организовать игру, довести ее общими усилиями до конца, оценить результат. Старшие дошкольники пытаются обосновывать свои оценки, при их несовпадении могут возникать споры. Воспитатель помогает детям: выслушивает их и подводит к общему мнению.
Воспитатель учит детей давать оценки своим поступкам и поведению других, основываясь на следующих критериях:
- интересе к деятельности сверстника, умении пользоваться общими игрушками, договариваться при возникновении разногласий;
- отзывчивости, стремлении оказать помощь другому;
- наличии симпатий, предпочтений в общении со сверстниками (не в ущерб другим);
- стремлении к объективной оценке и самооценке;
- способности поступиться личным желанием (бескорыстно).
Игра для старших дошкольников остается ведущей деятельностью, определяющей разные стороны развития личности. В игре происходит усвоение моральных правил. Она остается одним из важнейших средств воспитания социального поведения: дети учатся сдерживать свой эгоизм, уступать, подчиняться общепринятым правилам. Одновременно в играх формируются основы организованности, инициативности, взаимопомощи. Этому способствуют игровые правила, без следования которым игра не может состояться. Одни правила требуют сдержанности, другие – активности, третьи регулируют взаимоотношения и т. д. Стремление овладеть этими правилами поддерживается потребностью ребенка в игре и общении. Наличие готовых игровых правил, регламентирующих действия детей, их взаимоотношения, способствуют развитию самоорганизации детей. В правилах четко предписывается, как надо действовать, выполнять игровое задание, относиться к товарищам. Таким образом, в игре действуют единые нормы общения, которые обеспечивают равенство детей и их требовательность друг к другу.
Правила выступают в качестве критерия правильности или неправильности собственных действий ребенка и поведения товарищей, соблюдение условий, необходимых для коллективной игры. Подражая друг другу, дети часто повторяют действия товарищей, как правильные, так и не правильные. Для нейтрализации негативных примеров важна поддержка воспитателя. Так, дошкольник нарушил правило и стал считаться выигравшим. Другой с целью стать победителем тоже нарушил правило. Если дети протестуют, их следует поддержать и предложить всем вместе повторить и уточнить правила игры.
Дети с помощью воспитателя могут составить «Правила дружной игры» :
- всем вместе договориться о правилах игры;
- честно соблюдать правила игры;
- нарушивший правила не может считаться выигравшим;
- не злиться и не драться, если проиграл.
Правила способствуют развитию у детей требовательности друг к другу, служат ориентиром оценки и самооценки. Справедливая и обоснованная оценка, данная коллективом, поддержанная воспитателем, укрепляет в сознании ребенка значение правил в коллективной жизни.
Положительное влияние игр на детей обеспечивается правильным педагогическим руководством. Воспитатель вызывает положительное отношение к игре, игровой задаче, знакомит детей с правилами.
Доброжелательные отношения в ходе игры определяют ее успех. Здесь велика роль воспитателя. Например, при распределении ролей избежать ссоры помогут считалки.
Дети старшего дошкольного возраста уже достаточно овладели социальным опытом поведения, что проявляется в их суждениях, оценках. Они могут осудить эгоистические проявления, которые мешают игре. Уровень развития общественного мнения возрастает на столько, что воспитатель может опираться на него при организации игр. Дети уже способны к самоорганизации, активно участвуют в выборе игры, выдвигают свои предложения.
Ребенок нуждается в доброжелательном контроле и в положительной оценке взрослого. Правильное поведение взрослого в присутствии взрослого – первый этап морального развития поведения ребенка. И хотя потребность вести себя по правилам приобретает личностный смысл для ребенка, его чувство ответственности наилучшим образом раскрывается в присутствии взрослого.
Взрослый при этом должен общаться с ребенком в доверительном и доброжелательном тоне, выражая уверенность в том, что этот ребенок не может не вести себя правильно.
Ребенок испытывает огромную потребность обращаться к взрослым за оценкой результатов своей деятельности и достижений. При общении с дошкольником взрослому стоит учитывать важность оказания поддержки ребенку, поскольку невнимание, пренебрежение, неуважительное отношение взрослого могут привести к потере уверенности в своих возможностях.
Общение в группе сверстников существенно отражается на развитии личности ребенка. От стиля общения, от положения среди сверстников зависит, насколько ребенок чувствует себя спокойным, удовлетворенным, в какой мере он усваивает нормы отношений со сверстниками.
Взаимодействие ребенка со сверстниками – это не только прекрасная возможность познавать окружающий мир, но и возможность общения с детьми своего возраста, возможность общения с мальчиками и девочками.
Ребенок учится таким эмоциям и чувствам, которые помогают ему устанавливать продуктивные отношения со своими сверстниками и взрослыми. У ребенка формируются основы ответственного отношения к результатам своих действий и поступков. Ответственность пробуждает чувство сопричастности общему делу, чувство долга. В игре и в обыденной жизни, в отношениях с взрослыми и сверстниками ребенок получает достаточный опыт ответственного поведения. Общение с взрослыми и сверстниками дает возможность ребенку усваивать эталоны социальных норм поведения.
За период дошкольного детства ребенок проходит большой путь в овладении социальным пространством с его системой нормативного поведения в межличностных отношениях с взрослыми и детьми. Ребенок осваивает правила адекватного взаимодействия с людьми и в благоприятных для себя условиях может действовать в соответствии с этими правилами.
Целесообразно периодически обсуждать с родителями уровень нравственного развития их детей, отмечая положительное, выделяя конкретные задачи для совместного их решения.
При знакомстве с социальными нормами и правилами можно использовать следующие игр, занятия, упражнения, беседы:
Занятие «Чем можно порадовать маму?» - способствует углублению у детей чувства привязанности и любви к маме;
Беседа «Семейная фотография» - способствует чувству семейной сплоченности;
Беседа «Что такое дружба?» - учит детей видеть, понимать и оценивать чувства и поступки других;
Дидактическая игра «Не обзывайся». – с помощью этой игры детям объясняется необходимость соблюдения основных правил общения друг с другом и отрицательные последствия привычки давать клички сверстникам;
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу». – знакомит детей с правилами поведения на улице, в транспорте, в общественных местах;
Игра – драматизация «Два жадных медвежонка» - учит оценивать героев, сопереживать им, вести себя правильно в затруднительных ситуациях.
Светлана логачева | Все публикации
